Buku Guru Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 Kurikulum 2013 Revisi 2017

Kelas 4 Judul Buku Guru Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 Kurikulum 2013 Revisi 2017 Tahun 2017 Keterangan Kata...

Buku Guru Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 Kurikulum 2013 Revisi 2017
Kelas 4
Judul Buku Guru Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 Kurikulum 2013 Revisi 2017
Tahun 2017
Keterangan Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peduli Terhadap Makhluk Hidup : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--
Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
viii, 208 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 3)
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD/MI Kelas IV
ISBN 978-602-282-899-0
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
372.1
Penulis : Angi St. Anggari, Afriki, Dara Retno Wulan, Nuniek Puspitawati,
Lely Mifthachul Khasanah, dan Santi Hendriyeti.
Penelaah : Esti Swatika Sari, Eddy Budiono, Meilani Hartono, Lise Chamisijatin, Margono,
Mugiyo Hartono, Sri Sulistyorini, Ratna Saraswati, Dewi Susilowati,
Erlina Wiyanarti, Suwarta Zebua, dan Enok Maryani.
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Cetakan Ke-1, 2013 (ISBN 978-602-282-004-8 )
Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi, ISBN 978-602-282-150-2)
Cetakan Ke-3, 2016 (Edisi Revisi,
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.
Cetakan Ke-4, 2017 (Edisi Revisi)
ISBN 978-602-282-899-0)
Download Server 1 [ Mediafire ]
Server 2 [ GDrive ]

[next]Hak Cipta © 2017 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. viii, 208 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 3) Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV ISBN 978-602-282-899-0 1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 372.1 Penulis : Angi St. Anggari, Afriki, Dara Retno Wulan, Nuniek Puspitawati, Lely Mifthachul Khasanah, dan Santi Hendriyeti. Penelaah : Esti Swatika Sari, Eddy Budiono, Meilani Hartono, Lise Chamisijatin, Margono, Mugiyo Hartono, Sri Sulistyorini, Ratna Saraswati, Dewi Susilowati, Erlina Wiyanarti, Suwarta Zebua, dan Enok Maryani. Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Cetakan Ke-1, 2013 (ISBN 978-602-282-004-8 ) Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi, ISBN 978-602-282-150-2) Cetakan Ke-3, 2016 (Edisi Revisi, Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt. Cetakan Ke-4, 2017 (Edisi Revisi) ISBN 978-602-282-899-0)Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup iii Kata Pengantar Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam ranah pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya dilaksanakan dengan memadukan ketiga ranah tersebut melalui pendekatan pembelajaran tematik terpadu. Untuk mendukung ketercapaian tujuan kurikulum, maka diperlukan buku tematik berbasis aktivitas yang mendorong peserta didik untuk mencapai standar yang telah ditentukan. Buku tematik terpadu ini menjabarkan proses pembelajaran yang akan membantu siswa mencapai setiap kompetensi yang diharapkan melalui pembelajaran aktif, kreatif, menantang, dan bermakna serta mendorong mereka untuk berpikir kritis berlandaskan kepada nilai-nilai luhur. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat mengembangkan dan memperkaya pengalaman belajar siswa dengan daya kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang relevan dan disesuaikan dengan potensi siswa di sekolah masing-masing. Buku ini adalah merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan sumbang saran, kritikan, dan masukan yang membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak dalam penyempurnaan buku ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi Indonesia yang lebih berkualitas. Jakarta, Maret 2016 Tim Penulisiv Buku Guru SD/MI Kelas IV Tentang Buku Guru Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Adapun buku ini berisi sebagai berikut. 1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran. 2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir. 3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif. 4. Berbagai teknik penilaian peserta didik. 5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan. 6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar peserta didik di rumah. 7. Petunjuk penggunaan buku peserta didik. Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi sebagai berikut. 1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah, dan sebagainya. 2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan). 3. Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari. 4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami konsep. 5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi. 6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari. 7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman peserta didik. Ketika pembelajaran Matematika dan PJOK dalam buku tematik terpadu kelas IV SD terkait dengan mata pelajaran lainnya (tanda biru) maka guru tetap menggunakan buku ini. Namun, ketika Matematika dan PJOK tidak terkait dengan mata pelajaran lainnya (tanda merah) guru menggunakan buku Matematika dan PJOK yang telah ditetapkan kelayakan penggunaannya di sekolah berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup v Bagaimana Menggunakan Buku Guru? Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku peserta didik dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut. 1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti. 2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema. 3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif. 4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah. 5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud. 6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan). 7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya peserta didik bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan peserta didik secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah. 8. Guru diharapkan mengembangkan: a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM), b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas. 9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah. 10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari. 11. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.vi Buku Guru SD/MI Kelas IV 12. Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian peserta didik. 13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu. 14. Buku peserta didik dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. 15. Hasil karya peserta didik dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio peserta didik. 16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut. 17. Libatkan semua peserta didik tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap peserta didik cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar peserta didik serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar peserta didik, sangat dibutuhkan. 18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran). Kerja Sama dengan Orang Tua Secara khusus, di setiap akhir sub tema Buku siswa, terdapat lembar untuk orang tua yang berjudul ‘Kerja sama dengan Orang tua’. Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara peserta didik dan orang tua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan peserta didik di rumah.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup vii KOMPeTenSi inTi KelaS iV 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Membaca Jendela ilmu viii Buku Guru SD/MI Kelas IV Daftar isi Kata Pengantar ........................................................................................ iii Tentang Buku Guru ................................................................................. iv Bagaimana Menggunakan Buku Guru .............................................. v Kompetensi Inti Kelas IV ........................................................................ vii Daftar Isi .................................................................................................... viii Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Subtema 1 Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku ........................... 1 Subtema 2 Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku ............................. 67 Subtema 3 Ayo, Cintai Lingkungan .......................................................................... 127 Proyek Kelas .............................................................................................. 185 Daftar Pustaka ......................................................................................... 195 Profil Penulis ............................................................................................. 197 Profil Penelaah ......................................................................................... 200 Profil Editor .............................................................................................. 208 Profil Illustrator ......................................................................................... 208Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pemetaan Kompetensi Dasar 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Subtema 1 Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan. 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama. 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn • Pembelajaran Matematika dan PJOK masing-masing dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dan menggunakan buku yang terpisah dari buku ini. • Materi-materi terkait dengan Matematika dan PJOK dalam buku ini dapat digunakan sebagai penguatan dalam penguasaan Matematika dan PJOK. • Pembelajaran Matematika dan PJOK sebagai mata pelajaran tersendiri tidak menambah total alokasi waktu. S 1 UBT EMA2 Buku Guru SD/MI Kelas IV KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN • Membuat pertanyaan • Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan • Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Kalimat tanya • Keseimbangan lingkungan • Kondisi geografis Indonesia Keterampilan • Menulis pertanyaan, menganalisis, mengidentifikasi • Mendiskusikan sikap bijak terhadap tumbuhan • Melakukan penaksiran bilangan desimal • Berkreasi membuat kolase dari bahan alam Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Penaksiran desimal • Kolase Keterampilan • Mengomunikasikan hasil, menyimpulkan • Melakukan permainan bola kecil sederhana • Melakukan identifikasi • Membuat pertanyaan Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Gerak dasar manipulatif • Fungsi bagian tumbuhan • Kalimat tanya Keterampilan • Melempar dan menangkap bola. • mengidentifikasi, menulis pertanyaan • Membuat jadwal merawat tanaman • Melakukan penaksiran pecahan • Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Penaksiran pecahan • Ciri-ciri pertanyaan yang baik Keterampilan • Mengomunikasikan hasil, menyimpulkan • Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait pecahan • Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan sumber daya alam • Apresiasi karya seni kolase Sikap • Tanggung Jawab • Peduli Pengetahuan • Bilangan pecahan • Sumber daya alam • Kolase Keterampilan • Menyelesaikan masalah • Mengomunikasikan hasil • Melakukan simulasi wawancara • Mendiskusikan hak dan kewajiban • Bermain bola zig-zag Sikap • Peduli Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Wawancara • Gerak lokomotor dan nonlokomotor Keterampilan • Mencari informasi • Mengomunikasikan hasil • Gerak lokomotor dan nonlokomotor • Wawancara Subtema 1 Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan RumahkuTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 3 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS Kompetensi Dasar: 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA Pembelajaran 14 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, IPS Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat. 2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar. 3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. 4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. 5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat. 6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Serumpun padi untuk kegiatan pembuka. • Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia. Langkah-Langkah Pembelajaran: • Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi kepada siswa. Guru mengajukan pertanyaan: - Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini? Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 1 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Sebagian besar masyarakat Indonesia mengonsumsi nasi sebagai makanan pokok. Apakah kamu tahu bahwa nasi berasal dari beras, dan beras berasal dari padi? Mari, kita mengenal padi. Tahukah kalian makanan yang paling banyak dikonsumsi masyarakat Indonesia? Bacalah teks berikut dalam hati. Pahamilah isinya dengan baik. Padi adalah tanaman yang sangat penting di Indonesia. Padi menghasilkan beras. Banyak penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi dapat tumbuh di daerah panas dengan curah hujan tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan dan Sumatera Utara. Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung padi nasional. Pertumbuhan padi dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji padi dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir supaya perkecambahan benih terjadi bersamaan. Selanjutnya, benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga muncul ke permukaan. Bakal akar dan tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang. Petani juga mengairi, memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini. Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah adalah bulir padi yang terbungkus dalam sekam (kulit padi). Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih lagi. Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas dari isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang disebut beras.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 5 Guru diharapkan dapat menyiapkan rumpun padi secukupnya. Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar yang akan berlangsung. Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi, contoh: Padi adalah - Tanaman yang bijinya dikonsumsi sebagian besar rakyat Indonesia setiap hari - Makanan pokok rakyat Indonesia - Tumbuh di sawah di dataran rendah - Sumber daya alam hayati - Termasuk tanaman biji-bijian - Termasuk jenis tanaman rumpun - Kaya akan karbohidrat - Memiliki biji tunggal (monokotil), dan lain-lain Motivasi siswa untuk berpikir di luar kebiasaan (out of the box), contoh: - Biji padi juga dimakan oleh unggas, daunnya dimakan ulat dan hama wereng. - Sawah menjadi tempat tinggal beragam hewan seperti katak, ular, belut, dan lain-lain - Kulit padi dimanfaatkan untuk sampo, untuk prakarya, untuk bahan bakar. - Padi menjadi sumber mata pencarian petani, dan lain-lain • Siswa diminta membaca teks yang ada pada buku siswa, lalu menjawab pertanyaan yang tersedia. • Siswa kemudian saling mencocokkan jawaban kepada satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban mereka. Guru dapat meminta siswa menggunakan model “komidi putar” saat mereka membandingkan jawaban. Model kerja kelompok tersebut telah digunakan di tema satu. Model ini dapat dikembangkan dengan meminta siswa tidak hanya membuat sepasang lingkaran besar dengan anggota semua siswa di kelas. Minta siswa untuk membuat beberapa pasang lingkaran. Setiap pasang lingkaran dapat beranggotakan 10 siswa. I0 siswa ini akan membentuk 2 lingkaran, sehingga siswa akan mendapatkan kesempatan 5x pergantian pasangan.6 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan arahan guru. • Guru memberikan penguatan. Indonesia memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beras (padi), sagu, dan singkong adalah beberapa di antaranya. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga keberadaannya. • Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian. • Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang tanaman pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat harus dapat menjawab rasa ingin tahu mereka. Ingatkan siswa untuk membuat pertanyaan dengan memperhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif. • Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk digunakan pada pertemuan selanjutnya. • Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di awal kegiatan pembelajaran. • Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia. • Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya. Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 3 Kamu sudah belajar tentang bagaimana padi tumbuh. Isilah diagram berikut berdasarkan bacaan di atas. Gambar: Gambar: Gambar: Pertama-tama ... Diskusikanlah hasilnya bersama temanmu. Berdasarkan diagrammu, bagian mana yang paling penting? Mengapa? Apa dampaknya apabila bagian tersebut bermasalah? Diskusikan pendapatmu dengan temanmu. Karena banyak dikonsumsi oleh masyarakat, tanaman padi bisa saja berkurang jumlahnya. Oleh sebab itu, petani harus menjaganya.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 7 Arahkan siswa untuk mendiskusikan tentang: - Alasan mengapa satu tahap tanaman padi yang menjadi pilihan mereka adalah tahapan paling penting, (motivasi siswa untuk menemukan alasan sebanyak mungkin) - Dampaknya apabila bagian tersebut bermasalah? (bagi manusia, hewan, keberlangsungan rantai makanan, dan keberlangsungan kehidupan) • Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi. Kegiatan belajar ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa dalam membuat pertanyaan. Berikan pertanyaan-pertanyaan pancingan pada siswa untuk membuat mereka berfikir secara luas, dalam dan kritis. Minta mereka untuk berpikir di luar kebiasaan (out of the box). Kemampuan berpikir kritis akan meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Rasa ingin tahu yang tinggi akan membantu siswa untuk mampu membuat banyak pertanyaan yang pada akhirnya akan membimbing mereka untuk mencari jawabannya secara mandiri. • Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal dan menyimpulkan jawaban. Padi adalah salah satu tumbuhan dari ribuan jenis tumbuhan yang ada di bumi nusantara Indonesia. Padi adalah sumber daya alam hayati yang harus dijaga keberadaanya. Keberadaan padi sangat penting guna menjaga keberlangsungan kehidupan rakyat Indonesia yang sejahtera. • Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan lingkungan agar tanaman tersebut tidak habis. Tugas siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 1) • Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan sebelumnya.8 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku, yaitu: pantai, dataran tinggi, dan dataran rendah. Guru dapat menyiapkan foto-foto tambahan dari ketiga bentang alam tersebut. Dengan lebih banyak foto yang dihadirkan, diharapkan akan meningkatkan rasa ingin tahu siswa. • Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut. • Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia. • Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama satu/ beberapa orang teman. • Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari ketiga bentang alam tersebut. • Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran tinggi, dan dataran rendah. • Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan. Tugas dan sikap belajar siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2) 4 Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap dapat dinikmati masyarakat Indonesia. 1. Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali. 2. Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan untuk kebutuhan lainnya, misalnya dijadikan untuk mendirikan bangunan. 3. Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan menyebabkan banjir. Apabila terjadi banjir, maka tanaman padi tidak akan tumbuh. 4. Saluran air dijaga agar tetap mengalir. 5. Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk yang meningkat akan meningkatkan kebutuhan yang besar terhadap padi. Penggunaan beras sesuai kebutuhan akan sangat membantu. Berdasarkan penjelasan di atas, tulislah pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang bagaimana melestarikan tanaman yang kamu pilih. Selain itu, tulislah juga pertanyaan mengenai bagaimana menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis. Tambahkan pertanyaanmu ke dalam daftar pertanyaan sebelumnya. Amati gambar berikut. Tulis sedikitnya 5 pertanyaan tentang gambar. 1. 2. 3. 4. 5. Buku Siswa SD/MI Kelas IV Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 5 Diskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan dengan temanmu. Tulis perbedaan yang kamu temukan dari ketiga tempat tersebut. Bacalah teks berikut dan isilah tabelnya. Pantai Dataran Tinggi Dataran Rendah Pantai Pantai adalah daerah yang berbatasan langsung dengan laut, Pantai ada yang landai dan ada pula yang terjal. Pantai yang landai biasanya digunakan untuk objek wisata. Dataran Tinggi Dataran tinggi adalah permukaan bumi yang ketinggiannya 500 meter di atas permukaan laut. Dataran tinggi biasanya dimanfaatkan untuk peristirahatan, objek wisata, dan usaha perkebunan. Dataran Rendah Dataran rendah adalah permukaan bumi yang datar dengan ketinggian kurang dari 200 meter dari atas permukaan laut. Pada umumnya dataran rendah berada di sekitar pesisir pantai. Dataran rendah banyak digunakan untuk berbagai keperluan, di antaranya pertanian, peternakan, perumahan dan industri serta beberapa jenis kegiatan perkebunan seperti perkebunan kelapa dan tebu.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 9 • Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup. • Siswa menuliskan pertanyaan tersebut pada daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan. Daftar pertanyaan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 3) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1, buku guru. Pengayaan • Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku. Remedial • Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan. Penilaian 1. IPA Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi masalah keseimbangan lingkungan Mengidentifikasi semua masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi sebagian besar masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi hanya sebagian kecil masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.  Belum mampu mengidentifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.10 Buku Guru SD/MI Kelas IV Kemandiria dan ketepatan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan Melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat. Melakukan identifikasi dengan cukup mandiri dan cukup tepat.  Melakukan identifikasi dengan kurang mandiri namun cukup tepat. Belum mampu melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat. Sikap rasa Ingin tahu Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan.  Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 6 12 x 10 = 5 2. IPS a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya Mengidentifikasi semua karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Mengidentifikasi sebagian besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.  Mengidentifikasi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Belum mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 11 Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis. Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya cukup sistematis. Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya kurang sistematis.  Belum mampu meyajikan informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis. Sikap Peduli Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.  Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam. Sikap Tanggung Jawab Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Cukup bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten. Kurang bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten. Belum bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten.  Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 9 16 x 10 = 5,6 b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.  Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.12 Buku Guru SD/MI Kelas IV Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat.  Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.  Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 9 12 x 10 = 7,5 3. Bahasa Indonesia Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Daftar pertanyaan Semua pertanyaan tepat. Sebagian besar pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat.  Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat. Kosa kata baku Menggunakan kosa kata baku dalam semua pertanyaan.  Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kosa kata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan.  Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 13 Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru. Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan.  Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 10 16 x 10 = 6,2 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. • Siswa mendiskusikan dengan orang tua tentang beragam cara untuk menjaga keberadaan tumbuhan yang ada di sekitar.14 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pembelajaran 2Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 15 Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, SBdP Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci. 3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan desimal dengan benar. 4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan desimal dengan benar. 5. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang kreatif. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting. Langkah-Langkah Pembelajaran: • Awal pembelajaran, guru bertanya apa manfaat tumbuhan bagi manusia? Siswa menyampaikan jawabannya. Guru menulis di papan tulis. Guru kembali lagi bertanya apakah yang kita makan sehari-hari juga berasal dari tumbuhan? Bagaimana sikap kita terhadap makanan yang kita makan sehari-hari? Siswa menjawab pertanyaan itu secara bergantian. • Siswa membaca teks cerita tentang Beni. Siswa membaca teks dalam hati. Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 7 Sebelumnya kamu sudah belajar tentang tanaman padi. Betapa banyak manfaat padi. Sebagian besar orang Indonesia menjadikan nasi sebagai makanan utama. Begitu juga Beni. Beni makan nasi sebagai makanan pokoknya. Setiap hari Beni, Adik, dan kedua orang tuanya selalu makan malam bersama. Di keluarga Beni semua orang diberi kesempatan untuk mengambil nasi sendiri. Ibu Beni selalu berpesan, ambil secukupnya. Adik Beni, sering tidak menghabiskan nasinya. Alasannya karena ia sudah kenyang. Sering kali Ibu mengingatkannya. Namun, adik Beni belum juga mau menghabiskannya. Berbeda dengan adiknya, Beni selalu menghabiskan makanannya. Dia selalu mengambil secukupnya. Diskusikan dengan kelompokmu. 1. Apa yang dilakukan adik Beni terhadap makanannya? Jelaskan jawabanmu. 2. Apa yang dilakukan Beni terhadap makanannya? Jelaskan jawabanmu. Apa lagi manfaat tumbuhan di sekitar kita? Apa hak dan kewajiban kita?16 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks.Siswa menuliskan jawabannya pada kalender bekas. Siswa menuliskan jawabannya dengan tulisan yang cukup besar. • Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke kelompok lain dan mempresentasikan jawabannya. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan dan siswa berputar searah jarum jam. • Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan menyampaikan pendapatnya. 1. Guru menguatkan bahwa makanan adalah sumber energi. Kita tidak boleh membuang-buang makanan. Ketika kita membuang-buang makanan artinya kita boros menggunakan energi. 2. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang masih suka membuang-buang makanannya? Mengapa? 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan jawabannya. • Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu Membuangnya” Sawah dibajak Hari 1 Padi ditanam Hari 21-30 Padi mulai berbiji Hari 100 Padi dipanen Hari 120 Padi diambil dari sawah Hari 122 Padi dijemur dan digiling Hari 130 Biji padi siap jadi beras Hari 132 Nasi siap dimakan Hasil diskusi dinilai dengan rubrik (penilaian 4)Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 17 • Guru menguatkan bahwa diperlukan waktu lama proses sampai nasi ada di meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk menanam sampai memanen padi. Masihkah kita membuang-buang makanan? • Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman) • Guru meminta setiap kelompok untuk membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang ada. • Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pertanyaannya. • Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada dari teks dan tabel di buku siswa. • Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta maju ke depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya. • Guru menguatkan: Bijak memanfaatkan tanaman berarti kita menghematnya, tidak membuang-buangnya, tidak mengambil secara berlebih, dan tidak merusaknya. Ketika kita tidak memanfaatkan tumbuhan dengan baik berarti kita sudah mengambil hak orang lain untuk menikmati lingkungan yang nyaman. • Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam memanfaatkan tanaman secara bijak. Hal-hal yang ditulis dalam refleksi adalah: Pernyataan Uraian Contoh sikapmu yang sudah bijak terhadap tumbuhan. Dampak dari sikapmu tersebut bagi lingkungan Contoh sikapmu yang belum bijak terhadap tumbuhan Dampak dari sikapmu yang belum bijak tersebut bagi lingkungan Apa rencanamu untuk memperbaikinya • Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya siswa akan menyampaikan refleksinya. • Guru menguatkan bahwa kita harus bijak dalam memanfaatkan sumber daya alam, termasuk makanan. Guru meminta membayangkan jika semua orang membuang makanannya seperti adik Beni, apa yang akan terjadi? Hasil refleksi dinilai dengan penilaian 118 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa membaca masalah yang diberikan di buku siswa. Tahukah kamu bahwa diperkirakan 1,3 miliar ton makanan hilang atau dibuang setiap tahunnya. Fakta tersebut berasal dari PBB. Diperkirakan 1,3 miliar ton adalah bilangan taksiran. Sekarang, bagaimana cara menaksirkan bilangan desimal? • Guru meminta siswa membayangkan makanan yang dibuang setiap tahunnya. Guru meminta pendapat siswa tentang fakta ini. Guru bertanya, Apa dampak dari membuang-buang makanan? Apa yang bisa kita lakukan supaya makanan tidak terbuang sia-sia? Siswa menjawab secara bergantian. Guru menguatkan siswa untuk tidak membuang-buang makanannya. Makanan yang dimakan berasal dari sumber daya alam. Semua orang harus menghemat sumber daya tersebut. • Siswa akan menjawab pertanyaan dari cerita tersebut dengan melakukan penaksiran desimal. • Guru menyampaikan bahwa untuk menaksir nilai desimal siswa bisa membulatkan. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya cara untuk melakukan pembulatan bilangan desimal. • Siswa menjelaskan cara membulatkan menurut pengetahuan mereka dan membuatkan contoh soal. • Siswa bereksplorasi untuk membulatkan nilai desimal ke satuan, persepuluh, dan perseratus. • Siswa secara berpasangan bereksplorasi dengan mengisi lembar kerja yang ada di buku siswa. • Siswa mengamati garis bilangan. Meletakkan bilangan misalkan 5,3 ke garis bilangan. Siswa memperkirakan bilangan 5,3 lebih dekat kemana? 5,0 atau 6,0? 6,0 • Siswa menjelaskan jawabannya. (hal ini dilakukan untuk pembulatan ke persepuluh) MTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 19 • Siswa menuliskan kesimpulannya. Guru memandu bagaimana cara melakukan pembulatan. • Guru meminta setiap pasangan untuk mendiskusikan kesimpulan tersebut. • Siswa diminta berganti pasangan untuk menyampaikan hasil kesimpulannya. Hal ini dilakukan sebanyak 3x. Guru memberikan aba-aba dengan tepuk tangan. • Diskusi kelas, guru dan siswa menyimpulkan cara melakukan pembulatan. • Dari kesimpulan yang diberikan siswa diminta untuk melakukan pembulatan ke perseratusan. Siswa menjelaskan caranya dan menjawab. soal yang diberikan. Jika bilangan desimal setelah koma lebih dari 5, maka dibulatkan ke atas Jika bilangan desimal setelah koma kurang dari 5, maka dibulatkan ke bawah Bulatkan ke atas Bulatkan ke bawah • Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di Buku Siswa. Siswa dimotivasi untuk menghitung secara teliti. Siswa saling menukarkan jawaban dengan teman pasangannya. Siswa bisa saling menilai apakah jawaban temannya benar atau masih kurang tepat. • Siswa menemukan bilangan desimal di sekitar. Siswa meminta teman pasangannya untuk membulatkan bilangan tersebut. Siswa yang membuat soal bisa memilih dibulatkan ke satuan, persepuluh, perseratus atau lainnya. • Setiap siswa akan menuliskan kesimpulan belajarnya. Proses dan kesimpulan eksplorasi siswa dinilai dengan (Penilaian 2). Pertanyaan-pertanyaan panduan yang digunakan siswa adalah: • Bagaimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal ke bilangan bulat? • Bagaimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal ke ke persepuluh? • Bagaimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal ke ke perseratus?20 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Bagaimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal? • Apa manfaat pembulatan bilangan desimal? • Bagaimana pembulatan membantumu memecahkan masalah? • Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika memungkinkan guru bisa membuat kolase sendiri. • Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal. • Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa. Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-hati. Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang masih kurang jelas. • Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan sketsa gambar kupu-kupu. • Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa membawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di pertemuan sebelumnya). • Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel daun-daun atau ranting kering. Siswa memperhatikan keindahan dan keserasian saat menempel. • Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti dan hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah mungkin. Kolase ini dinilai dengan (penilaian 3) 14 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Ayo kita membuat kesimpulan dengan menjawab pertanyaan berikut. • Bagaimana cara melakukkan pembulatan bilangan desimal ke bilangan bulat? • Bagimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal ke persepuluh? • Bagaimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal ke perseratus • Bagaimana cara melakukan pembulatan bilangan desimal • Apa manfaat pembulatan bilangan desimal? • Bagaimana pembulatan membantumu memecahkan masalah? Saatnya kamu berkreasi membuat kolase dari tumbuhan yang ada di sekitarmu. Apa itu kolase? Kolase merupakan karya seni tempel pada permukaan gambar. Amatilah kolase berikut.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 21 • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 1 buku guru. Pengayaan Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit. Remedial Siswa yang belum bisa penaksiran desimal dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Penilaian 1. PPKn Refleksi diri siswa dinilai menggunakan rubrik. Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Sikap baik Menuliskan 3 sikap baik yang sudah dilakukan. Menuliskan 2 sikap baik yang sudah dilakukan. Menuliskan 1 sikap baik yang sudah dilakukan. Belum mampu menuliskan sikap baik yang sudah dilakukan. Dampak sikap baik Menjelaskan 3 dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Menjelaskan 2 dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Menjelaskan 1 dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Belum mampu menuliskan dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Rencana tindak lanjut Menuliskan 3 rencana tindak lanjut untuk lebih bijak terhadap tumbuhan Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih bijak terhadap tumbuhan Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih bijak terhadap tumbuhan Belum mampu menuliskan rencana tindak lanjut Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 122 Buku Guru SD/MI Kelas IV 2. Matematika: Proses eksplorasi dan kesimpulan siswa dinilai dengan rubrik. Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Keterampilan berpikir Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah. Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah. Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah. Rencana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. Tidak ada strategi yang digunakan. Pengetahuan dan Pemahaman Pemahaman ditunjukkan saat meletakkan bilangan ke garis bilangan, menentukan bilangan yang nilainya paling dekat, dan menuliskan nilai yang paling mendekati Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasikan 2 dari 3 hal yang diharapkan. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasikan 1 dari 3 yang diharapkan. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasikan tidak sesuai dengan konsep. Komunikasi Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar. Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis. Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis namun kurang sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat. Masih membutuhkan bimbingan saat mengomunikasikan hasil. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. SBdP: Kolase siswa dinilai dengan rubrik. Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Teknik menempel Seluruh bahan ditempel dengan rapi Sebagian besar bahan ditempel dengan rapi Sebagian bahan ditempel dengan rapi Sebagian kecil ditempel dengan rapi Pemilihan bahan Memilih seluruh bahan (daun dan ranting) dengan sesuai Memilih sebagian besar bahan (daun dan ranting) dengan sesuai Memilih sebagian bahan (daun dan ranting) dengan sesuai Memilih sebagian kecil bahan (daun dan ranting) dengan sesuaiTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 23 Keserasian Menempel semuan bahanbahan dengan serasi Menempel sebagian besar bahan-bahan dengan serasi Menempel sebagian bahan-bahan dengan serasi Menempel sebagian kecil bahan-bahan dengan serasi Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 4. Diskusi Sikap siswa saat diskusi membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. Siswa menyampaikan kepada orang tuanya dampak dari membuang-buang makanan. Siswa mendiskusikan dengan orang tuanya cara-cara yang bisa dilakukan supaya tidak membuang-buang makanan.24 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK Kompetensi Dasar: 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA Pembelajaran 3Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 25 Fokus Pembelajaran: PJOK, IPA, Bahasa Indonesia Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan permainan lempar bola zig-zag, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar lempar dengan tepat. 2. Dengan permainan lempar bola zig-zag, siswa mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar lempar dengan teknik yang benar. 3. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan fungsinya. 4. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan benar. 5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat. 6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga • Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam pada pelajaran IPA. • Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas) Langkah-Langkah Pembelajaran: • Siswa membaca teks tentang aturan permainan Lempar Bola Zig-Zag yang ada di buku siswa. • Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut. Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 17 Lingkungan yang hijau berpengaruh terhadap kesehatan manusia. Hal ini salah satunya karena manusia menghirup oksigen yang dihasilkan oleh tumbuhan. Ayo, kita bermain sambil berolahraga di lingkungan segar. Hari ini kamu akan belajar tentang tumbuhan. Sebelumnya, kamu dan temanmu akan ke luar ruangan untuk berolahraga. Bola Zig-Zag Perlengkapan: 2 Bola kecil Aturan bermain: 1. Kelas dibagi menjadi dua kelompok, kelompok A dan B. 2. Setiap kelompok berbaris menghadap ke depan dan berhitung 1, 2, 3, 4, dan seterusnya. 3. Kelompok A dan B saling berhadapan. 4. Perhatikan siapa anggota kelompok di depanmu yang memiliki angka 1, 2, 3 dan seterusnya. Mereka adalah timmu (perhatikan gambar). 5. Anggota nomor 1 melempar bola ke anggota di hadapannya yang memiliki nomor 2. Nomor 2 harus menangkapnya dan melemparkannya ke anggota no 3 yang ada dihadapannya (perhatikan gambar).26 Buku Guru SD/MI Kelas IV 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Lempar Bola Zig-Zag dimainkan oleh dua tim yang berbaris saling berhadapan. Pemain nomor 1 akan melempar bola kepada pemain nomor 2 di hadapannya, begitu seterusnya hingga membentuk pola lemparan zig-zag. Untuk meningkatkan tantangan, permainan bisa menggunakan dua bola dan dimulai dari barisan paling ujung kanan dan kiri secara bersamaan. • Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga. • Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan: a. Peregangan: mempraktikkan gerakan nonlokomotor: • Memutar pinggang. • Menekuk badan, tangan, dan kaki. • Memiringkan badan. • Membentang tangan dan kaki. • Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang. b. Pemanasan: mempraktikkan variasi gerak dasar: • Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag. • Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag. • Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain. • Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan. • Guru memberi penguatan tentang variasi permainan Lempar Bola ZigZag yang akan dimainkan. Permainan bola zig-zag ini dapat divariasikan dengan menggunakan dua bola. Satu bola dimulai dari ujung sebelah kiri dan bola yang lain dari ujung sebelah kanan sehingga permainan lebih menarik. Bola dilemparkan secara bersamaan. Bagi sekolah yang mempunyai jumlah bola yang cukup banyak dapat menggunakan lebih dari 2 bola agar waktu tunggu tidak terlalu lama. Variasi lain adalah kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok atau lebih, sehingga jumlah di setiap kelompoknya tidak terlalu banyak.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 27 • Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerja sama, disiplin, dan sportivitas. • Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik. Keterampilan dasar melempar siswa dipilih menggunakan rubrik dan daftar periksa (penilaian 1) • Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia. • Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati. • Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu jenis tumbuhan yang lengkap dengan bagian-bagiannya: akar, batang, daun, dan buah/bunga. • Guru mengajukan pertanyaan: • Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan? • Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan tersebut? (biji) • Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap bagian tumbuhan yang terdapat di buku siswa. • Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan. • Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku siswa. • Guru memberikan penguatan. Setiap bagian tumbuhan, yaitu: akar, batang, daun, biji, bunga, dan buah memiliki peran berbeda untuk membuat tumbuhan tetap hidup. Biji adalah bagian penting tumbuhan yang berfungsi untuk mempertahankan kelestariannya. 20 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Setelah segar berolahraga di luar ruangan, tahukah kamu apa yang membuat segar udara di luar? Tumbuhan hijau membuat segar udara karena menghasilkan oksigen. Sekarang mari kita mengenali bagian-bagian tumbuhan. Bacalah keterangan di bawah ini dengan saksama. Akar Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk beberapa jenis tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan menggantung. Akar berfungsi antara lain sebagai bagian yang mengokohkan tumbuhan. Jika tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan mudah dicabut, mudah roboh ketika diterpa angin, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan. Zat-zat mineral dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan diserap oleh akar dari dalam tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan tertentu, akar tidak hanya berfungsi menyerap air dan mineral, tetapi juga berfungsi sebagai penyimpanan cadangan makanan, misalnya pada beberapa tumbuhan umbi-umbian. Batang Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang yang berfungsi sebagai tempat munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi mengedarkan mineral dan air yang diserap akar, serta zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan. Biji Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan antara serbuk sari dan sel telur pada putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi tumbuhan baru. Biji memiliki keping. Biji ada yang berkeping satu dan ada yang berkeping dua. Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji berkeping dua disebut dikotil Daun Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis adalah daun. Daun banyak mengandung zat warna hijau yang disebut klorofil. Daun terdiri atas tangkai daun dan helai daun. Bunga Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan tumbuhan biji. Buah Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji serta cadangan makanan buat biji berkecambah. Contohnya buah mangga dan buah apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang kita makan biasanya daging buahnya.28 Buku Guru SD/MI Kelas IV Untuk menjaga kelestarian lingkungan, maka tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati perlu dijaga keberadaannya, Menanam tumbuhan dan merawatnya adalah salah satu upaya kita untuk menjaga kelestarian lingkungan. • Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan terkait materi tentang upaya manusia untuk menjaga kelestarian lingkungan. Kerja mandiri: menanam dan mengamati • Setiap siswa akan memilih satu tanaman kemudian akan mengamati tanaman tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya. Siswa akan mendiskusikan hasil pengamatannya secara berkelompok. Siswa menuliskan hasil laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi laporannya siswa bisa menyertakan gambar. Akar Batang Daun Buah Bunga Siswa menggambar sketsa tanamannya Siswa menuliskan fungsinya Tugas pengamatan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 2) • Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian praktek menanam satu jenis biji di dalam pot. • Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat tanamannya hingga besar. • Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan. • Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam tempat hidup/habitat dari tumbuhan yang mereka pilih pada pembelajaran sebelumnya.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 29 • Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut pada daftar pertanyaan mereka di pembelajaran 1. Daftar pertanyaan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 3) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1, buku guru. Pengayaan • Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku. Remedial • Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami. Penilaian 1. PJOK a. Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag dinilai menggunakan rubrik. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Aturan main Lempar Bola Zig- Zag. Mampu menjelaskan aturan main Lempar Bola Zig-Zag dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi dasar Lempar dengan tepat. Menjelaskan aturan main Lempar Bola Zig-Zag dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi dasar Lempar dengan cukup tepat. Menjelaskan aturan main Lempar Bola Zig-Zag dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi dasar Lempar dengan kurang tepat. Belum mampu menjelaskan aturan main Lempar Bola Zig-Zag dan manfaatnya.30 Buku Guru SD/MI Kelas IV Permainan Mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar Lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-zag dengan teknik yang benar. Mempraktikkan variasi pola gerak dasar Lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag dengan teknik yang cukup benar. Mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar Lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag dengan teknik kurang benar. Belum mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar Lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag. Disiplin Menunjukkan sikap disiplin selama permainan secara konsisten. Menunjukkan sikap disiplin selama permainan namun belum konsisten. Perlu motivasi untuk dapat disiplin selama permainan namun belum konsisten. Belum dapat menunjukkan sikap disiplin selama permaianan meski telah dimotivasi. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 b. Keterampilan variasi gerakan dasar: jalan, lari, dan lempar, dinilai menggunakan daftar periksa Kriteria 1 2 3 4 5 Pemanasan: • Berjalan lurus dan zig-zag • Berlari lurus dan zig-zag Permainan: • Lemparan lurus • Lemparan zig-zag Keterangan: 1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan. 2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50% 3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%. 4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%. 5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan 2. IPA Laporan identifikasi tumbuhan Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi bagianbagian Mengidentifikasi semua bagian tumbuhan dengan cermat Mengidentifikasi sebagian besar bagian tumbuhan dengan cermat Mengidentifikasi sebagian bagian tumbuhan dengan cermat Mengidetifikasi sebagian kecil bagian tumbuhan dengan cermatTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 31 Identifikasi fungsi Menjelaskan semua fungsi dari tumbuhan dengan benar Menjelaskan sebagian besar fungsi dari tumbuhan dengan benar Menjelaskan sebagian fungsi dari tumbuhan dengan benar Menjelaskan sebagian kecil fungsi dari tumbuhan dengan benar Sikap rasa ingin tahu Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. Bahasa Indonesia Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Daftar pertanyaan Semua pertanyaan tepat. Sebagian besar pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat. Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat. Kosakata baku Menggunakan kosakata baku dalam semua pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kosakata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru. Belum dapat menyelesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) (Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru). • Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang salah satu tumbuhan yang berkhasiat untuk kesehatan. • Siswa melaporkan hasil diskusi kepada guru.32 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Pembelajaran 4Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 33 Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, Bahasa Indonesia Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci. 3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan pecahan dan persen dengan benar. 4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan pecahan dan persen dengan benar. 5. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik dengan benar. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: Kertas kecil-kecil, penggaris besar Langkah-langkah Pembelajaran: • Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam kelas. Guru bertanya kepada siswa. Apakah kamu mempunyai tanaman di rumah? Bagaimana kamu merawatnya? Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pengalamannya. Guru bertanya kembali, apa yang terjadi jika tanaman tidak kita rawat? Guru menulis jawabannya di papan tulis. Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. • Guru menguatkan manfaat tanaman dalam kehidupan sehari-hari. Tanaman 24 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Sikap baik apa lagi yang bisa kita lakukan untuk tumbuhan di sekitar kita? Selain menggunakan dengan tidak berlebihan. Tanaman juga perlu kita rawat. Tanaman yang kita rawat menjadi subur. Ketika tanaman subur kita akan mendapatkan manfaat yang lebih baik dari tanaman. Lani juga senang merawat tanaman. Ayo kita baca cerita tentang Lani dan adiknya Lani dan Adiknya Lani mempunyai tanaman yang ditanamnya di rumah. Setiap pagi dan sore hari, Lani selalu menyiram tanamannya. Selain menyiram Lani juga memberikan pupuk seminggu sekali. Tanaman Lani tumbuh dengan subur. Adik Lani juga mempunyai tanaman yang ditanam di rumah. Sering kali, ia lupa untuk menyiram tanamannya. Ia juga jarang memberikan pupuk. Lani sudah sering mengingatkan adiknya. Namun, adik Lani selalu lupa. Ia lebih senang menonton TV dan bermain. Tanaman miliknya layu dan hampir mati.34 Buku Guru SD/MI Kelas IV menghasilkan oksigen. Tanaman juga membuat lingkungan menjadi teduh. Kita semua wajib menjaga dan memeliharanya. • Selanjutnya guru meminta siswa membaca teks tentang cerita Lani dan adiknya. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati. • Setelah membaca, siswa mengerjakan soal-soal berdasarkan pertanyaan secara individu. 1. Apa yang dilakukan Lani terhadap tanamannya? Jelaskan. 2. Apa yang dilakukan adik Lani terhadap tanamannya? Jelaskan. 3. Manakah yang menurutmu telah bersikap bijak terhadap tanaman? Lani atau adiknya? Jelaskan alasanmu. 4. Ketika adik Lani tidak menyiram tanamannya, siapa saja yang dia rugikan?Jelaskan alasanmu. 5. Ketika adik Lani lupa menyiram tanamannya, apakah dia sudah melaksanakan kewajibannya? Jelaskan alasanmu. 6. Ketika Lani menyiram tanamannya, apakah dia sudah melaksanakan kewajibannya? Jelaskan alasanmu. 7. Mengapa memperoleh hak untuk mendapatkan tanaman subur itu penting? 8. Mengapa melakukan kewajiban untuk merawat tanaman itu penting? • Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman sebelahnya. • Guru membahas secara klasikal tentang betapa pentingnya tumbuhan bagi manusia. Kita harus melaksanakan kewajiban merawat tumbuhan. • Siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Siswa mengamati gambar yang diberikan. Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan gambar. Guru memotivasi untuk mengamati dan menjawab pertanyaan dengan terperinci. Guru memberikan pendampingan kepada siswa yang membutuhkan. Guru memotivasi semua siswa untuk aktif ketika diskusi. ATema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 35 • Siswa melakukan presentasi di depan kelas untuk menyampaikan pendapatnya. Guru menyampaikan kepada siswa untuk presentasi dengan suara yang jelas dan percaya diri. • Guru memberikan penguatan mengenai hal-hal yang harus dilakukan untuk merawat tanaman. Misalkan menyiram, memberi pupuk, dan mengambil daun-daun yang kering. • Secara individu siswa membuat jadwal merawat tanamannya. Guru memotivasi siswa untuk disiplin dalam merawat tanamannya. Jadwal ini akan dinilai dengan penilaian 1 Hari Kegiatan di pagi hari Kegiatan di sore hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu Minggu • Siswa mengamati tentang pecahan acuan yang ada di buku siswa. Pecahan Acuan Beberapa pecahan mudah untuk diingat. Pecahan-pecahan tersebut bisa membantu kita untuk mempermudah melakukan operasi. Pecahan-pecahan tersebut juga mudah untuk digambarkan.36 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa secara berpasangan akan bereksplorasi melakukan penaksiran pecahan menggunakan pecahan acuan. • Siswa menaksir pecahan 3 8 , 1 10 , 15 16 . • Siswa meletakkan pecahan tersebut pada garis bilangan. • Siswa mengamati nilai pecahan lebih dekat ke 0, 1 2 , 1? • Siswa juga akan mengubah pecahan 1 2 dengan penyebut yang sama. • Siswa mengerjakan di lembar kerja yang telah disiapkan. Misalkan: Jika pembilang terlalu jauh kurangnya dari setengah penyebut. Tunjukkan pecahan 1 10 dengan garis bilangan 1 2 0 1 Perhatikan pecahan 1 2 . Pecahan 1 2 5 10 Jadi pecahan 1 10 mendekati 0 • Siswa menuliskan hasil kesimpulannya, tentang cara melakukan penaksiran pecahan. Guru meminta beberapa siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya. Guru menanyakan kepada siswa apakah siswa menemukan cara yang berbeda untuk melakukan penaksiran pecahan. Proses dan kesimpulan hasil eksplorasi akan dinilai dengan (penilaian 2) • Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya jika menemukan cara yang berbeda. Cara yang ditemukan tersebut bisa dibahas di depan kelas. Guru selalu memotivasi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara-cara lain dalam melakukan penaksiran. • Siswa berlatih mengerjakan soal-soal penaksiran pecahan. Siswa menggunakan cara yang menurutnya paling mudah. • Siswa menukar hasil pekerjaannya dengan temannya. Bilangan Persen Acuan • Siswa juga bereksplorasi untuk melakukan penaksiran persen. • Siswa akan mendiskusikan bilangan persen acuan dalam kelompoknya.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 37 • Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa. • Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. • Guru memberikan penguatan tentang bilangan persen acuan dan cara melakukan penaksiran persen. • Setiap siswa diberikan potongan kertas kecil. (1 hvs bekas bisa dipotong menjadi 8). Guru menanyakan kepada siswa tentang kriteria pertanyaan yang baik. Siswa menulis jawabannya di potongan kertas yang dibagikan. • Siswa akan duduk dalam kelompok. Siswa mendiskusikan kriteria pertanyaan yang baik dalam kelompoknya. Setiap kelompok akan menyepakati kriteria pertanyaan yang baik dan menuliskannya di kalender bekas. Setiap kelompok mempresentasikan jawaban. • Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan yang baik. Siswa juga bisa membacanya di buku siswa. Peta pikiran pertanyaan yang baik ada di buku siswa • Siswa diminta mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Siswa akan memilih dan mengelompokkan pertanyaan-pertanyaan ke dalam pertanyaan yang sudah baik dan belum baik. • Siswa menyampaikan kepada kelompoknya alasannya mengelompokkan. Teman dalam kelompok bisa mengomentari pekerjaan temannya. Guru berkeliling menilai dan memberikan arahan jika ada siswa yang masih kesulitan. • Siswa menulis pertanyaan yang sudah baik di buku tulisnya. Untuk pertanyaan yang belum baik, siswa bisa memperbaikinya. Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa. Diskusi ini dinilai dengan rubrik (penilaian 4) Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 29 0% 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 10% 20% 30% 40%50% 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 60% 70% 80% 90% 100% 1,0 0 1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 10 1 Siti melakukan survey untuk mengetahui seberapa rajin teman-temannya menyiram tanaman. Berikut data yang Siti dapatkan. Banyaknya Hasil taksiran Selalu 11% Sering 37% Kadang-kadang 23% Jarang 29% Lihat kembali pertanyaanmu. Kamu akan memilih dan mengelompokkan pertanyaanmu berdasarkan kriteria berikut. Sesuai topik Jawabannya bukan iya dan tidak Antar pertanyaan berkesinambungan Bahasa yang benar Pertanyaan fokus atau tepat sasaran Diawali dengan apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana Menggali lebih banyak informasi Pertanyaan yang baik38 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit. Remedial Siswa yang belum bisa penaksiran pecahan dan persen dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Penilaian 1. PPKn Jadwal merawat tanaman. Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai. 2. Matematika Eksplorasi dan kesimpulan penaksiran pecahan dinilai dengan rubrik. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Keterampilan berpikir Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah. Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah. Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah. Rencana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. Tidak ada strategi yang digunakan.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 39 Pengetahuan dan pemahaman Pemahaman ditunjukkan saat meletakkan bilangan ke garis bilangan, menentukan bilangan yang nilainya paling dekat, menyamakan penyebut dari pecahan 1/2 , dan menuliskan nilai yang paling mendekati. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasikan 3 dari 4 hal yang diharapkan. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasikan 1-2 dari 4 yang diharapkan. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasikan tidak sesuai dengan konsep. Komunikasi Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar. Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis. Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis namun kurang sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat. Masih membutuhkan bimbingan saat mengomunikasikan hasil. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. Bahasa Indonesia Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belum sesuai. 4. Diskusi Diskusi saat mengelompokkan pertanyaan Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.40 Buku Guru SD/MI Kelas IV Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. Siswa menyampaikan kepada orang tuanya pentingnya merawat tanaman. Siswa juga menyampaikan tabel merawat tanaman.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 41 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS Kompetensi Dasar: 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pembelajaran 542 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: IPS, SBdP, Matematika Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka. 2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka. 3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase. 4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni kolase. 5. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menjelaskan konsep penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan. 6. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menyelesaikan permasalahan penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Langkah-Langkah Pembelajaran: Untuk memulai pelajaran, guru meminta siswa mengamati gambar yang terdapat di buku siswa. Guru bertanya: Tahukah kamu bahwa jenis tanaman yang berbeda mempunyai tempat yang berbeda untuk tumbuh? • Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang tanaman padi dan teh yang terdapat dalam buku siswa. Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 31 Ayo Mengamati Amati gambar dan baca teks tentang tanaman padi dan teh berikut. Di manakah padi dan teh biasa tumbuh? Lingkungan yang seperti apa yang baik untuk tanaman tersebut? PADI Padi umumnya tumbuh di daerah yang berhawa panas, banyak mengandung uap air, dan curah hujan yang cukup. Sinar matahari dan suhu sangat mempengaruhi tanaman padi. Suhu yang baik untuk pertumbuhan tanaman padi adalah 23°C. Tinggi tempat yang cocok untuk tanaman padi berkisar antara 0-1.500m di atas permukaan laut. Tanah yang baik untuk pertumbuhan tanaman padi adalah tanah berlumpur yang subur dengan ketebalan 18-22cm. Diperlukan pengairan yang cukup agar padi dapat tumbuh dengan baik. TEH Teh umumnya tumbuh di daerah pegunungan. Suhu yang baik untuk pertumbuhan tanaman teh adalah berkisar 13°C – 15°C dengan curah hujan tahunan tidak kurang dari 2.000 mm3. Sinar matahari dan suhu udara sangat mempengaruhi pertumbuhan tanaman teh. Bila suhu mencapai 30°C, maka akan memperlambat pertumbuhan tanaman teh. Tanah yang cocok untuk tanaman teh adalah tanah yang subur dan banyak mengandung bahan organik dan biasanya terletak di lereng-lereng gunung atau perbukitan. Kamu sebelumnya telah belajar tentang padi. Tahukah kamu bahwa jenis tanaman yang berbeda mempunyai tempat yang berbeda untuk tumbuh? Ayo, kita cari tahu!Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 43 • Siswa menjawab pertanyaan: Di mana padi dan teh bisa tumbuh? Lingkungan seperti apa yang baik untuk tanaman tersebut? • Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh. • Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman padi dan teh. • Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di tempat yang berbeda (sawah dan pegunungan). • Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim dan bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman. • Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman dapat tumbuh dengan baik. • Siswa menukarkan jawaban dan mendiskusikan jawaban dengan teman. Kondisi dan karakteristik alam yang berbeda mempengaruhi jenis tumbuhan yang hidup di sekitar wilayah tersebut. • Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi). • Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh di wilayah tersebut. • Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku perpustakaan, internet, atau narasumber). • Siswa menuliskan hasil temuan mereka. • Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka secara berkelompok. Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik (penilaian 1) Guru membangun kesadaran siswa untuk peduli terhadap sumber daya alam yang ada di sekitar mereka dengan memanfaatkannya secara bijak. Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 33 Kondisi dan karakteristik alam yang berbeda mempengaruhi jenis tumbuhan yang hidup di sekitar wilayah tersebut. Ayo, cari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada di sekitarmu (iklim, lapisan tanah, dan bentuk muka bumi). Tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh di wilayah tersebut? Kamu dapat menggali informasi dari berbagai sumber (buku perpustakaan, internet, atau narasumber). Tulis hasil temuanmu pada kolom berikut. Tumbuhan di sekitar kita memberi banyak manfaat bagi manusia. Selain untuk makanan, tumbuhan juga dapat dimanfaatkan untuk karya seni, seperti karya seni kolase yang telah kamu buat.44 Buku Guru SD/MI Kelas IV Guru menyampaikan bahwa tumbuhan di sekitar kita memberi banyak manfaat bagi manusia. Selain untuk makanan, tumbuhan juga dapat dimanfaatkan untuk karya seni, seperti karya seni kolase. Guru memandu siswa membuat karya seni kolase dari bahan alam. • Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing-masing. • Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara bergiliran. • Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-teman mereka dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi. • Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja. Apresiasi seni adalah merupakan suatu penilaian terhadap suatu karya seni, mulai dari mengenali, menilai, dan menghargai makna atau nilainilai yang terkandung dalam karya seni tersebut. • Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya. • Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. • Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman mereka tersebut. • Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut. • Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut beserta alasan. • Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi. Apresiasi seni dinilai dengan catatan anekdot (penilaian 2).Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 45 Setelah melakukan apresiasi terhadap karya seni kolase, guru memandu siswa belajar lebih lanjut tentang penaksiran. Guru bertanya: Apakah kamu masih ingat cara melakukan penaksiran terhadap penjumlahan dan pengurangan pecahan? • Siswa diminta mengmati gambar yang terdapat dalam buku siswa, seperti berikut. A B C 8 1 5 kg 5 34 kg 4 32 kg • Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A dan B jika digabungkan. • Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A dan C jika digabungkan. • Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A, B, dan C jika digabungkan. • Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung A dan B. • Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung A dan C. • Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung B dan C. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk melakukan penaksiran terhadap pecahan, kita harus mengetahui pecahan acuan. • Siswa diminta menggambar pecahan acuan yang telah mereka pelajari sebelumnya. • Siswa diminta mengamati cara menyelesaikan soal penaksiran pecahan. M46 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa menyelesaikan soal-soal tentang penaksiran penjumlahan dan pengurangan pecahan yang terdapat di buku siswa. • Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berpasangan. Guru menyampaikan bahwa siswa harus melatih sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan dan menyerahkan tepat waktu. Penyelesaian soal-soal dinilai dengan skoring (penilaian 3). • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 di buku guru. Pengayaan Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut. Remedial Siswa yang belum dapat menyelesaikan soal-soal penaksiran penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat diberikan soal-soal sederhana yang lebih konkret dan dibekali keterampilan dalam memecahkan masalah. Penilaian 1. IPS Diskusi dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 47 Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 2. SBdP Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot. 3. Matematika Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring) 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab dan Peduli) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. Kerja Sama dengan Orang Tua Siswa diminta mengamati dan menuliskan karakteristik lingkungan alam yang ada di sekitar rumah mereka dan menyebutkan tumbuhan apa saja yang tumbuh di sekitar wilayah tersebut.48 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Pembelajaran 6Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 49 Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan bola zig-zag dengan benar. 2. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan bola zig-zag dengan benar. 3. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat. 4. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menerapkan keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat. 5. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. 6. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Bola kecil (2 buah) Langkah-Langkah Pembelajaran: Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada siswa: • Apakah kamu masih ingat cara bermain Lempar Bola Zig-Zag menggunakan bola kecil? • Keterampilan apa saja yang diperlukan untuk permainan tersebut? • Siswa akan mempraktikkan kembali permainan Lempar Bola Zig-Zag. Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 41 Apakah kamu masih ingat cara bermain bola zig-zag menggunakan bola kecil? Ayo, kita berlatih kembali! Apakah kamu masih ingat cara bermain bola zig-zag menggunakan bola kecil? Hari ini kamu dan teman-temanmu akan mempraktikkan kembali permainan bola zig-zag. Semakin sering berlatih, tentunya akan membuat kamu semakin terampil. Sebelum bermain, diskusikan kembali secara berpasangan bagaimana cara memainkan permainan tersebut. Diskusikan strategi yang akan kamu terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok. Tuliskan hasil diskusimu pada kolom berikut. Sekarang saatnya kamu memainkan permainan Lempar Bola Zig-Zag. Perhatikan instruksi yang diberikan oleh gurumu. Setelah selesai bermain, diskusikan bagaimana kamu melaksanakan permainan hari ini dengan menjawab pertanyaan berikut.50 Buku Guru SD/MI Kelas IV Guru menyampaikan: Semakin sering berlatih akan membuat kamu semakin terampil. • Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan secara berpasangan pertanyaan dari guru di awal pelajaran. • Siswa mendiskusikan strategi yang akan mereka terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok. • Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa. • Sebelum bermain, siswa dipandu guru melakukan pemanasan terlebih dahulu. • Siswa memperhatikan penjelasan dan instruksi dari guru. • Siswa mempraktikkan permainan Lempar Bola Zig-Zag. • Setelah bermain, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Siswa menuliskan apa yang telah mereka lakukan dengan baik dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag. • Siswa menuliskan keterampilan yang belum dapat dilakukan dengan baik. • Siswa menuliskan rencana untuk melakukan perbaikan agar lebih terampil lagi. • Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag. Keterampilan bermain Lempar Bola Zig-Zag dinilai dengan refleksi diri (penilaian 3). Setelah bermain Lempar Bola Zig-Zag, guru menanyakan kepada siswa: Apakah kamu masih ingat bagaimana membuat pertanyaan yang baik untuk wawancara? • Untuk mengingatkan kepada pembelajaran sebelumnya, siswa diminta mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara. • Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka sortir pada pertemuan sebelumnya. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa siswa akan berlatih untuk melakukan wawancara secara berpasangan.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 51 • Siswa diminta membaca dan mencermati keterampilan dan sikap yang baik dalam melakukan wawancara. Agar hasil wawancara maksimal, maka pewancara perlu memperhatikan hal-penting berikut, baik sebelum melakukan wawancara, ketika melakukan wawancara, maupun setelah melakukan wawancara. Bagaimana sikap dan keterampilan baik dalam melakukan wawancara? Sebelum Melakukan Wawancara 1. Buat janji dan minta kesediaan narasumber untuk diwawancarai. 2. Tunjukkan kesan yang baik, misalnya datang tepat waktu. 3. Berpakaian dengan sopan. 4. Berbicara dan bersikap sopan. 5. Menyiapkan daftar pertanyaan yang sesuai dengan pokok permasalahan. 6. Pertanyaan yang baik mengandung unsur ADIK SIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana). 7. Berlatih agar tidak selalu membaca pertanyaan yang telah disusun. Ketika Sedang Melakukan Wawancara 1. Perkenalkan diri sebelum wawancara. 2. Sampaikan tujuan wawancara. 3. Mulai wawancara dengan pertanyaan yang ringan. 4. Cairkan suasana dengan menanyakan tentang kegemaran tokoh. Jika suasana sudah cair, baru hubungkan dengan persoalan yang menjadi topik wawancara. 5. Sebutkan nama narasumber secara lengkap. 6. Bawa buku catatan, alat tulis, atau alat perekam saat melakukan wawancara. 7. Dengarkan pendapat dan informasi dari narasumber secara saksama. 8. Hindari memotong ucapan narasumber agar keterangan tidak terputus. 9. Hindari minta pengulangan jawaban dari narasumber. 10.Hindari pertanyaan yang berbelit-belit. 11. Hormati petunjuk narasumber. 12.Hindari pertanyaan yang menyinggung dan menyudutkan narasumber. 13.Mampu mengambil kesimpulan dan tidak semua jawaban dicatat52 Buku Guru SD/MI Kelas IV Setelah Melakukan Wawancara 1. Mohon diri. 2. Ucapkan terima kasih. 3. Sampaikan permohonan maaf jika selama wawancara ada hal yang kurang berkenan. • Siswa berlatih melakukan wawancara. Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot (penilaian 1). Setelah siswa berlatih melakukan wawancara, guru menyampaikan bahwa keterampilan tersebut nanti akan digunakan untuk melakukan wawancara tentang tumbuhan dan hewan yang ada di sekitar mereka. Guru melanjutkan dengan mengajukan pertanyaan: • Bagaimana dengan tanaman yang kamu tanam sebelumnya? • Apakah dapat tumbuh dengan baik? Mengapa? • Siswa diminta melakukan refleksi tentang tanaman yang mereka tanam sebelumnya. • Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal untuk melakukan perawatan. • Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan dan perawatan tanaman tersebut. • Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman yang ditanam dapat tumbuh dengan baik. • Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka lakukan dengan baik selama merawat tanaman tersebut beserta penjelasan. • Siswa menuliskan apa yang belum dapat dilakukan dengan baik beserta penjelasan. • Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait dengan hak dan kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat tumbuhan. • Siswa menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam merawat tanaman yang kita tanam. • Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam kelompok. Refleksi tentang perawatan tumbuhan dinilai dengan daftar periksa (penilaian 2).Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 53 Guru menyampaikan bahwa sikap peduli dan bertanggung jawab sangat diperlukan dalam merawat tanaman yang kita tanam. • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga terampil. Remedial Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat di dalam buku siswa dapat berlatih dengan panduan guru. Penilaian 1. Bahasa Indonesia Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot. 2. PPKn Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa No Indikator Ya Tidak Catatan 1 Saya menuliskan hal yang sudah saya lakukan dengan baik selama merawat tanaman tersebut beserta penjelasan. 2 Saya menuliskan apa yang belum dapat saya lakukan dengan baik beserta penjelasan. 3 Saya menuliskan apa yang saya pelajari terkait dengan hak dan kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat tanaman. 4 Saya menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam merawat tanaman yang saya tanam. 46 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Apa yang kamu pelajari terkait hak dan kewajiban dalam kegiatan menanam tersebut? Apa akibatnya kalau kita melalaikan kewajiban dalam merawat tanaman yang kita tanam? Presentasikan jawabanmu dalam berkelompok. Setelah belajar selama satu pekan, renungkanlah! Hal-hal penting apa saja yang kamu pelajari dalam satu pekan ini? Apa manfaat pelajaran tersebut untuk dirimu, orang lain, dan lingkungan? Nilai-nilai apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari? Ceritakan hasil refleksi kamu dalam menanam dan merawat tanaman kepada orang tuamu. Minta mereka memberi komentar tentang ceritamu.54 Buku Guru SD/MI Kelas IV 3. PJOK Keterampilan Lempar Bola Zig-Zag dinilai dengan daftar periksa refleksi diri No Indikator Ya Tidak Catatan 1 Saya menuliskan apa yang telah saya lakukan dengan baik dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag. 2 Saya menuliskan keterampilan yang belum dapat saya lakukan dengan baik 3 Saya menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag. 4 Saya menuliskan rencana untuk melakukan perbaikan agar lebih terampil lagi. 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Peduli). Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. Siswa menceritakan hasil refleksi mereka menanam dan merawat tanaman kepada orang tua. Siswa meminta orang tua memberi komentar tentang cerita mereka.Tema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 55 Bandingkan pecahan berikut! Pecahan mana yang lebih besar atau kecil? Beri tanda (X) pada kotak. 1. Pecahan mana yang lebih besar? 1 6 58 2. Pecahan mana yang lebih kecil? 5 7 69 3. Pecahan mana yang lebih besar? 3 8 46 4. Pecahan mana yang lebih kecil? 4 6 28 5. Pecahan mana yang lebih kecil? 3 4 36 Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru56 Buku Guru SD/MI Kelas IV Bagian-Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya Bentuk tumbuhan beraneka ragam, tetapi secara umum tumbuhan memiliki bagian-bagian tubuh yang sama, yaitu akar, batang, daun, bunga, dan buah. 1. Akar Akar adalah bagian tumbuhan yang menghubungkan bagian tubuh tanaman dengan tanah atau media tempat tanaman tersebut tumbuh. Akar umumnya tumbuh ke bawah tanah searah dengan gaya gravitasi bumi. a. Bagian-Bagian Akar Secara umum akar terdiri atas akar utama, cabang akar, dan rambut akar. Akar utama adalah bagian akar yang cukup besar, berbentuk mengerucut dan tumbuh lurus menembus tanah. Pada akar utama, tumbuh cabang akar dan rambut akar. Akar utama Rambut akar Cabang akar Ujung akar b. Jenis-Jenis Akar Akar dapat digolongkan ke dalam dua jenis, yaitu akar serabut dan akar tunggang. Akar serabut berbentuk serabut berukuran kecil-kecil. Akar serabut tidak memiliki akar utama sehingga ukuran akar yang satu dengan yang lainnya relatif sama. Tanaman yang memiliki akar serabut umumnya merupakan golongan monokotil (biji berkeping satu). Contoh tanaman yang berakar serabut adalah padi, pohon kelapa, dan rumput-rumputan. Sementara itu, akar tunggang terdiri dari satu akar induk berukuran cukup besar. Pada bagian akar induk, tumbuh akar-akar cabang dengan ukuran Alternatif Bahan Bacaan untuk GuruTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 57 yang lebih kecil. Tanaman yang memiliki akar tunggang umumnya merupakan golongan dikotil (biji berkeping dua). Contoh tanaman yang berakar tunggang adalah pohon mangga, jambu, dan jeruk. Akar serabut Akar tunggang Selain akar serabut dan akar tunggang, terdapat beberapa jenis akar khusus, yaitu akar tunjang (pandan), akar gantung (beringin), akar hisap (benalu), akar lekat (sirih), dan umbi akar (singkong). c. Fungsi Akar Akar merupakan bagian tumbuhan yang sangat penting. Keberadaan akar pada tumbuhan sangat menentukan kelangsungan hidup tumbuhan. Fungsi akar bagi tumbuhan antara lain, 1. Menunjang berdirinya tumbuhan 2. Menyerap air dan mineral-mineral dari dalam tanah 3. Tempat menyimpan cadangan makanan (untuk beberapa jenis tanaman tertentu, misalnya singkong) Pada tanaman singkong, akar berfungsi sebagai tempat menyimpan cadangan makanan. Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru58 Buku Guru SD/MI Kelas IV 2. Batang Batang adalah bagian tanaman yang menempel pada akar dan berada di atas permukaan tanah. Arah pertumbuhan batang berlawanan dengan akar. Umumnya batang tumbuh mengikuti arah sinar matahari. Batang merupakan bagian tanaman tempat keluar dan menempelnya bagian daun, bunga, dan buah. Beberapa jenis tanaman memiliki batang yang bercabang dan beberapa jenis lainnya tidak. Beberapa jenis tanaman juga memiliki batang yang berkayu dan beberapa jenis yang lainnya tidak. a. Bagian-Bagian Batang Batang tanaman berkayu, memilih bagian yang disebut pembuluh tapis yang bertugas mengangkut makanan hasil fotosistesis dari daun ke semua bagian tumbuhan. Di bagian dalam pembuluh tapis, pada tanaman di atas terdapat lapisan kambium. Di bagian dalam lapisan kambium, terdapat pembuluh kayu yang berguna untuk mengangkut air dan mineral yang diserap oleh akar menuju daun. Batang yang berkambium pada umumnya akan membentuk lingkaran tahun. Lingkaran tahun pada batang tumbuhan berkambium b. Jenis-Jenis Batang Berdasarkan kambiumnya, terdapat batang yang berkambium dan batang yang tidak berkambium. Contoh tanaman yang memiliki batang berkambium adalah mangga. Sementara itu, contoh tanaman yang batangnya tidak berkambium adalah kelapa. Batang tanaman dapat pula dibedakan berdasarkan bentuknya, yaitu batang berkayu seperti pada jambu, batang basah seperti pada bayam, dan batang rumput seperti pada padi. Alternatif Bahan Bacaan untuk GuruTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 59 c. Fungsi Batang Fungsi batang bagi tumbuhan, antara lain seperti berikut. 1. Sebagai penyokong tubuh tumbuhan. 2. Sebagai tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah. 3. Mengangkut air dan mineral yang diserap oleh akar ke daun. 4. Menyebarkan makanan dari daun ke semua bagian tumbuhan. 5. Sebagai tempat menyimpan cadangan makanan (untuk beberapa jenis tanaman tertentu, misalnya tebu). 3. Daun Daun adalah bagian dari tumbuhan yang berfungsi memasak makanan dan pada umumnya memberikan warna hijau yang cukup dominan pada tumbuhan. Daun tumbuh dan menempel pada bagian batang pohon. a. Bagian-Bagian Daun Pada tanaman yang memiliki daun lengkap, daun terdiri dari pelepah daun, tangkai daun, dan helai daun. Contoh daun yang merupakan daun lengkap adalah daun pisang. Terdapat pula tanaman yang memiliki daun tidak lengkap, yaitu hanya memiliki tangkai daun dan helai daun saja. Contoh daun yang merupakan daun tidak lengkap adalah daun jeruk. b. Jenis-Jenis Daun Bagian-bagian daun helai daun tangkai daun pelepah daun Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru60 Buku Guru SD/MI Kelas IV Berdasarkan bentuk tulang daunnya, daun dibedakan menjadi daun bertulang daun menyirip, menjari, melengkung, dan sejajar. Contoh daun menyirip adalah daun mangga. Contoh daun menjari adalah daun pepaya. Contoh daun melengkung adalah daun sirih. Contoh daun sejajar adalah daun jagung. (a) Daun berbentuk (a) sejajar (b) menjari dan (c) menyirip (b) (c) Alternatif Bahan Bacaan untuk GuruTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 61 Selain dibedakan berdasarkan bentuk pertulang daunnya, daun juga dibedakan berdasarkan jumlah helai daun pada setiap tangkainya, yaitu daun tunggal dan majemuk. Daun tunggal adalah daun yang berjumlah satu helai dalam setiap tangkainya, contohnya daun jambu. Daun majemuk adalah daun yang terdiri dari beberapa helai dalam setiap tangkainya, contohnya daun putri malu. (a) Daun tunggal dan (b) daun majemuk. (a) (b) c. Fungsi Daun Fungsi utama daun pada tumbuhan adalah sebagai tempat membuat makanan atau tempat terjadinya proses fotosintesis. Selain itu, daun juga berguna sebagai tempat penguapan air dan sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Fungsi utama daun adalah sebagai tempat terjadinya proses fotosintesis Oksigen Energi cahaya Karbon dioksida Air Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru62 Buku Guru SD/MI Kelas IV 4. Buah Buah adalah bagian tumbuhan yang merupakan perkembangan dari bunga. Buah terdiri dari kulit buah, daging buah, dan biji. Biji buah berfungsi sebagai bakal tumbuhan baru, sedangkan daging buah merupakan tempat menyimpan cadangan makanan. Buah yang berwarna mencolok akan menarik hewan untuk memakannya sehingga membantu proses penyebaran biji. Biji buah berfungsi sebagai bakal tanaman baru Teknik Menggambar Alam Teknik menggambar alam di sini akan difokuskan pada menggambar hewan dan tumbuhan untuk mengikuti tema Peduli terhadap Makhluk Hidup. Akan tetapi, sebelum masuk ke teknik menggambar hewan dan tumbuhan itu, guru harus menjelaskan dulu hal-hal secara umum yang diperlukan untuk menggambar alam. Persiapan secara umum untuk menggambar alam, di antaranya sebagai berikut. • Setiap ada kesempatan untuk berlibur ke luar kota, hendaknya siswa selalu menyiapkan buku sketsa dan peralatan gambar. • Hal yang harus selalu diingatkan kepada siswa bahwa banyak objek pemandangan alam yang indah dan menarik di sekeliling kita, termasuk juga objek hewan dan tumbuhan. Jadi, kesempatan ini jangan sampai terlewatkan. Tempat-tempat yang dikunjungi, bisa disimpan dalam sketsa gambar. • Siswa bisa memulai dengan mencari objek pemandangan alam yang terbuka. Alternatif Bahan Bacaan untuk GuruTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 63 Teknik Menggambar Hewan Setelah mengetahui persiapan-persiapan secara umum untuk menggambar alam, sekarang tiba saatnya untuk mengetahui teknik menggambar hewan. Tentunya untuk siswa SD Kelas 4, tidak perlu teknik-teknik yang terlalu rumit. Yang paling penting diberikan salah satu contoh teknik sederhana. Berikut ini akan diberikan contoh teknik menggambar katak. 1. Menggambar katak Untuk menggambar katak seperti gambar di samping, diperlukan langkah-langkah, di bawah ini. 1 2 3 4 5 Membuat Gambar Tumbuhan dengan Teknik Menempel Rempah-Rempah Kolase dari rempah-rempah. Alat dan Bahan: • Kertas gambar • Lem • Kunyit • Daun pandan • Kulit bawang putih dan kulit bawang merah yang sudah dikeringkan terlebih dahulu. • Temu kunci (rempah yang mirip dengan jahe dan kunyit, tetapi lebih lurus, dan panjang). • Lem • Pigura Cara Membuat: • Siswa diminta untuk membuat gambar bunga, batang, dan daun dalam kertas gambar. • Kemudian, siswa diminta menempelkan temu kunci pada bagian batang, kulit bawang putih, dan bawang merah pada bagian bunga, dan daun pandan pada bagian daun dengan menggunakan lem. • Setelah semua ditempelkan, siswa diminta memasukkan gambar ke dalam pigura. Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru64 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pendidikan Jasmani Pendidikan jasmani terdiri atas tiga gerak dasar, yaitu seperti berikut. A. Lokomotor Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan adanya perpindahan tempat, seperti jalan, lari, melompat, dan mengguling. Gerakan ini biasanya membuat anak merasa senang melakukannya. Gerakan lokomotor ini bisa dimodifikasi menjadi permainan anak sehingga tanpa disadari, siswa sedang melakukan gerak lokomotor, seperti berjalan, lari, dan mengguling. Tujuan dari dilakukannya gerakan dasar jalan dan berlari adalah meningkatkan kemampuan gerakan dasar yang banyak dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat menerangkan dan memberi contoh yang benar mengenai teknik gerak dasar atletik jalan dan lari. 1. Teknik gerak dasar jalan adalah sebagai berikut. a. Badan harus relaks, secara keseluruhan badan dalam posisi tegak, sehingga susunan tulang belakang yang menyangga badan pun lurus. Tegakkan kepala, tengkuk bahu lurus sejajar dengan badan, tarik dagu sedikit dan pandangan tetap ke depan. b. Dada ditarik agak membusung atau terbuka sehingga pernapasan yang dilakukan adalah pernapasan perut. Setelah itu pandangan mata lurus ke depan. c. Secara bergantian lengan mengayun dengan wajar dan relaks. Ayunan dimulai dari persendian bahu dan persendian siku. d. Kaki melangkah ke depan secara bergantian, sesekali tumit terangkat dan menolak pada pangkal jari. e. Kaki diangkat mengayun ke depan dengan lutut sedikit ditekuk, menapak pada tumit, telapak dan ujung jari kaki yang arahnya lurus ke depan. f. Begitulah berulang secara bergantian, kaki yang semula menjadi kaki tumpu berganti menjadi kaki ayun. 2. Teknik gerak dasar lari a. Sikap permulaan: berdiri tegak, kedua lengan ditekuk membentuk sudut 90˚. b. Gerakan mengangkat lutut setinggi pinggul dilakukan sambil lari di tempat disertai gerakan ayunan lengan. Alternatif Bahan Bacaan untuk GuruTema 3 Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 65 c. Ketika tungkai kanan diangkat dengan lutut setinggi pinggul, lengan kiri diayunkan ke depan dengan kuat setinggi bahu dan kecepatan tangan di depan dada. Ayunkan dengan relaks. d. Gerakan ini dilakukan secara bergantian mulai lari pelan-pelan, kemudian bergerak maju makin cepat. e. Lakukan gerakan ke depan dengan gerakan yang cepat. Aplikasi di lapangan untuk gerak dasar jalan dan lari ini bisa dikemas dalam bentuk permainan. Guru harus lebih jeli memilih permainan yang akan dilakukan oleh anak-anak sehingga menjadi aktivitas yang menyenangkan, menyegarkan dan menyehatkan. Contoh permainannya adalah lompat katak, lompat kelinci, dan memindahkan buah ke dalam keranjang. 1. Lompat kelinci a. Berdiri tegak dengan kedua tangan disimpan di depan dada. b. Posisi kedua kaki selebar bahu. c. Pandangan lurus ke depan. d. Lompatlah ke depan seperti kelinci. e. Lompatan mengikuti garis lingkaran yang sudah ditentukan. 2. Memindahkan buah ke dalam keranjang a. Anak-anak dibagi dalam 3 kelompok sama banyak. b. Guru mempersiapkan buah-buahan dari plastik yang dikumpulkan dalam lingkaran di sisi lapangan. c. Sisi lapangan yang berlawanan arah disiapkan keranjang. d. Setelah mendengarkan aba-aba, anak mulai berlari mengambil buah plastik untuk dipindahkan ke dalam keranjang. e. Hal itu dilakukan bergiliran dengan teman kelompoknya. f. Pemenang adalah kelompok yang lebih cepat habis memindahkan buah plastik ke dalam keranjang. B. Nonlokomotor Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya meliuk, menggoyangkan pinggul dan bahu, menarik, menekuk, dan memutar. Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru66 Buku Guru SD/MI Kelas IV C. Manipulasi Gerakan yang memakai alat bantu seperti bola. Contoh gerakan ini adalah melempar, menangkap, dan menyepak. Pengertian Paragraf Deskriptif Paragraf deskriptif berisi gambaran mengenai suatu hal/keadaan sehingga pembaca seolah-olah melihat, mendengar, atau merasakan hal tersebut. Karangan deskriptif memiliki ciri-ciri, seperti berikut. • Menggambarkan atau melukiskan sesuatu. • Penggambaran tersebut dilakukan sejelas-jelasnya dengan melibatkan kesan indra. • Membuat pembaca atau pendengar seolah-olah merasakan sendiri atau mengalami sendiri. Pola pengembangan paragraf deskriptif: • Paragraf Deskriptif Spasial, paragraf ini menggambarkan objek khusus ruangan, benda atau tempat. • Paragraf Deskriptif Subjektif, paragraf ini menggambarkan objek seperti tafsiran atau kesan perasaan penulis. • Paragraf Deskriptif Objektif, paragraf ini menggambarkan objek dengan apa adanya atau sebenarnya. Contoh Paragraf Deskriptif Pemandangan Pantai Parangtritis, Yogyakarta, sangat mempesona. Di sebelah kiri terlihat tebing yang sangat tinggi dan di sebelah kanan kita dapat melihat batu karang besar yang seolah-olah siap menjaga gempuran ombak yang datang setiap saat. Banyaknya wisatawan yang selalu mengunjungi Pantai Parangtritis ini membuat pantai ini tidak pernah sepi dari pengunjung. Di Pantai Parangtritis ini, kita dapat bermain pasir dan merasakan hembusan segar angin laut. Kita juga dapat naik kuda ataupun angkutan sejenis andong yang dapat membawa kita ke area karang laut yang sungguh indah. Pada sore hari, kita dapat melihat matahari terbenam. Saat itu sangat istimewa karena kita melihat matahari seolah-olah masuk ke dalam hamparan air laut. Sumber: http://teguhhariyadi.blogspot.com/2011/12/pengertian-dan-contoh-paragraf. (dengan suntingan) Alternatif Bahan Bacaan untuk GuruTema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 67 Pemetaan Kompetensi Dasar Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan. 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama. 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn • Pembelajaran Matematika dan PJOK masing-masing dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dan menggunakan buku yang terpisah dari buku ini. • Materi-materi terkait dengan Matematika dan PJOK dalam buku ini dapat digunakan sebagai penguatan dalam penguasaan Matematika dan PJOK. • Pembelajaran Matematika dan PJOK sebagai mata pelajaran tersendiri tidak menambah total alokasi waktu. S 2 UBT EMA68 Buku Guru SD/MI Kelas IV KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN • Membuat poster • Bertanya • Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Sumber daya alam dan keseimbangan lingkungan • Kalimat tanya • Kondisi geografis Indonesia dan pemanfaatan sumber daya alamnya Keterampilan: • Mengidentifikasi, bertanya, mengomunikasikan hasil • Mendiskusikan sikap bijak terhadap hewan • Melakukan penaksiran operasi perkalian pecahan • Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Penaksiran operasi pecahan • Mozaik Keterampilan • Mengomunikasikan hasil,menyimpulkan • Melakukan permainan bola kecil sederhana • Melakukan identifikasi • Membuat pertanyaan Sikap: • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Gerak dasar lokomotor • Fungsi bagian hewan • Kalimat tanya Keterampilan • Lompat, mengidentifikasi, bertanya • Mengidentifikasi dampak dari sikap tidak bijak terhadap hewan • Menyelesaikan masalah penaksiran pecahan • Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Penaksiran pecahan • Ciri-ciri pertanyaan yang baik Keterampilan • Mengomunikasikan hasil, menyimpulkan • Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait pecahan • Mengapresiasi hasil karya mozaik • Mencari informasi terkait karakteristik lingkungan Sikap • Disiplin • Peduli Pengetahuan • Penaksiran pecahan • Mozaik • Karakteristik lingkungan dan sumber daya alam Keterampilan • Memecahkan masalah • Menempel • Mencari informasi • Mengomunikasikan hasil • Melaporkan hasil wawancara • Bermain lompat katak • Mendiskusikan hak dan kewajiban Sikap • Disiplin • Peduli Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor • Wawancara Keterampilan • Mengomunikasikan hasil • Gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor • Menulis laporan Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di LingkungankuTema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 69 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS Kompetensi Dasar: 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA Pembelajaran 170 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, IPS Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat. 2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar. 3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan tepat. 4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis. 5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan sistematis. 6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi. 7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat. 8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Gambar burung cenderawasih • Kertas karton atau kalender bekas, dan alat tulis untuk kegiatan IPA Langkah-Langkah Pembelajaran: • Guru mengingatkan kembali materi tentang tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati yang harus dijaga keberadaannya. Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 47 Selain tumbuhan, hewan juga merupakan sumber daya alam yang perlu terus dijaga keseimbangan dan kelestariannya. Jika tidak, maka hewan-hewan tersebut akan menjadi langka dan punah. Seperti yang terjadi pada burung cenderawasih. Ayo, kita cari tahu lebih lanjut! Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku Amatilah gambar berikut.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 71 • Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar hewan di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah (komodo, badak bercula satu). Guru mengajukan pertanyaan: • Bagaimana keberadaan hewan ini? Mengapa hewan ini dilindungi? • Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat mereka secara rinci. • Guru memberikan penguatan. • Indonesia memiliki ribuan jenis hewan di darat dan di laut. • Hewan-hewan tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan selain untuk memenuhi kebutuhan manusia, juga menjadi ciri identitas bangsa Indonesia. • Hewan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga keberadaannya. • Siswa mengamati gambar burung cenderawasih dengan teliti. • Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang burung tersebut. • Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada teman sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling mendiskusikan jawabannya. Guru mengelilingi kelas untuk mendatangi setiap pasangan dan memastikan siswa berdiskusi dengan aktif dan tertib. Batasi waktu kegiatan ini tidak lebih dari 10 menit. Tujuan dari pembatasan waktu ini untuk membiasakan siswa berpikir cepat dan bekerja dengan efektif. • Siswa membaca senyap teks tentang burung cenderawasih untuk melengkapi jawaban yang telah mereka buat. • Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung cenderawasih, terkait materi tentang pentingnya menjaga kelestarian burung tersebut. Jawaban siswa harus memuat hal-hal berikut: • Alasan yang menyebabkan burung cendrawasih merupakan salah satu sumber daya alam bagi penduduk di Papua. • Penyebab burung cenderawasih saat ini menjadi langka.72 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestarian burung cenderawasih. • Menjelaskan hubungan antara perilaku manusia dengan kelangkaan burung cenderawasih. • Akibat bagi warga Papua dan bagi seluruh rakyat Indonesia jika burung cenderawasih punah. • Saran-saran yang dapat dilakukan untuk menjaga keberadaan burung cenderawasih. Jawaban siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 1) • Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut mereka paling menarik. • Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan tersebut. Daftar pertanyaan harus memuat hal-hal berikut: • Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah, pantai). • Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya dan bagi rakyat Indonesia umumnya. • Upaya-upaya melestarikan dan menjaga keseimbangan hewan sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa Indonesia. • Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi hewan tersebut. • Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama guru secara klasikal. Daftar pertanyaan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 2) • Guru memberikan penguatan: Hewan sebagai sumber daya alam hayati juga memiliki peran penting dalam kelestarian lingkungan. Kita wajib merawat dan menyayangi hewan sebagai wujud syukur pada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah menganugerahkan beragam jenis hewan yang dapat dimanfaatkan bagi kesejahteraan manusia. • Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu. • Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan- pertanyaan terkait materi tentang:Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 73 • Habitat/tempat hidup kupu-kupu. • Hubungan antara kegiatan manusia dengan kelangkaan kupu-kupu. • Kupu-kupu sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa Indonesia, dan akibatnya jika kupu-kupu punah. • Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestariannya. Tugas dan sikap belajar siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3) • Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah setempat. • Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang dilindungi karena keberadaannya yang mulai langka. • Poster harus berisi tentang: • Nama hewan dan ciri-ciri khususnya. • Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran tinggi) • Hewan sebagai sumber daya alam. • Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan menjadi langka (jika hewan pilihan tersebut adalah hewan langka) • Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga kelestarian hewan. • Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. Poster ini dapat dijadikan sebagai produk unjuk kerja yang berintegrasi antara materi pada mapel IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia. Jika waktu tidak mencukupi, siswa dapat menyelesaikan di waktu luang mereka. Motivasi siswa untuk membuat poster dengan rapi dan menarik. Poster dapat dipajang di sekitar sekolah. Siswa juga dapat melakukan kampanye menggunakan posternya. Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 51 Apakah di lingkunganmu terdapat kupu-kupu? Bacalah teks berikut untuk menambah pengetahuanmu tentang kupu-kupu. Kupu-kupu termasuk dalam kelompok serangga. Kupu-kupu biasanya memiliki warna yang indah cemerlang. Kupu-kupu tidak berbahaya bagi manusia. Daur hidup kupu-kupu bermula dari telur yang melekat di daun, kemudian matang dan menetas setelah 5 sampai dengan 10 hari dan menjadi larva (ulat). Setelah 2 minggu, larva (ulat) membentuk kepompong yang bergantung di ranting atau daun selama 2 sampai dengan 3 minggu. Setelah beberapa waktu, kupu-kupu dewasa keluar dari kepompong. Kupu-kupu dikenal sebagai serangga penyerbuk tanaman yang membantu bunga-bunga berkembang menjadi buah. Bagi petani dan orang pada umumnya, kupukupu ini sangat bermanfaat untuk membantu penyerbukan tanaman. Kupu-kupu Kupu-kupu hidup di dataran tinggi dan di dataran rendah. Kupu-kupu Indonesia banyak ragamnya dibandingkan dengan kupu-kupu dari negara lain. Kupu-Kupu Sayap Burung Peri, ditemukan di Papua Kupu-Kupu Raja, ditemukan di Jawa dan Sumatra Kupu-Kupu Trogon, ditemukan di Kalimantan Tidak sedikit penggemar kupu- kupu. Warnanya yang indah sangat menarik perhatian banyak orang. Oleh sebab itu, perburuan kupu-kupu sering terjadi. Hal ini tentunya sangat merugikan bagi kelangsungan hidup kupu-kupu maupun makhluk lainnya.74 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan hewan menggunakan poster yang telah dibuat. Remedial Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan pemahamannya. Penilaian 1. IPA Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan hewan diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Masalah Keseimbangan lingkungan Mengidentifikasi semua masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi sebagian besar masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi hanya sebagian kecil masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.  Belum mampu mengidentifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Identifikasi Masalah keseimbangan lingkungan Melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat. Melakukan identifikasi dengan cukup mandiri dan cukup tepat.  Melakukan identifikasi dengan kurang mandiri namun cukup tepat. Belum mampu melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat. Sikap rasa Ingin tahu Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan. Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 75 Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 6 12 x 10 = 5 2. Bahasa Indonesia Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Daftar pertanyaan Semua pertanyaan tepat. Sebagian besar pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat.  Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat. Kosakata baku Menggunakan kosa kata baku dalam semua pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian besar pertanyaan.  Menggunakan kosakata baku dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kosakata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan.  Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri.  Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru. Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan. Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 10 16 x 10 = 6,276 Buku Guru SD/MI Kelas IV 3. IPS Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Hewan sebagai bagian dari sumber daya alam Mampu mengidentifikasi tentang peran hewan sebagai bagian dari sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan tepat. Mampu mengidentifikasi tentang peran hewan sebagai bagian dari sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan cukup tepat. Mampu mengidentifikasi tentang peran hewan sebagai bagian dari sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan kurang tepat.  Belum mampu mengidentifikasi tentang peran hewan sebagai bagian dari sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan tepat. Penyajian informasi tentang hewan sebagai bagian dari sumber daya alam Mampu menyajikan informasi tentang peran hewan sebagai sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. Mampu menyajikan informasi tentang peran hewan sebagai sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan cukup sistematis.  Mampu menyajikan informasi tentang peran hewan sebagai sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan kurang sistematis. Belum mampu menyajikan informasi tentang peran hewan sebagai sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. Sikap Peduli Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.  Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam. Sikap Tanggung Jawab Bertangung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Cukup bertangung jawab terhadap tugastugas secara konsisten.  Kurang bertangung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Belum bertangung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 10 16 x 10 = 6,2Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 77 Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dapat dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarka n teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.  Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.  Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.  Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung. Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 7 12 x 10 = 5,8 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. • Siswa bersama orang tua di rumah diminta untuk menanam biji kacang hijau. • Siswa harus merawatnya tanamannya setiap hari hingga berbuah. • Siswa mencatat pertumbuhan biji kacang hijau tersebut selama 6 hari dalam tabel yang tersedia.78 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pembelajaran 2Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 79 Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, SbdP Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci. 3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian bilangan pecahan dengan benar. 4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian pecahan dengan benar. 5. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam dengan kreatif. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk meletakkan biji-bijian. Langkah-Langkah Pembelajaran: • Guru membawa satu hewan peliharaan di depan kelas. Guru bertanya kepada siswa. • Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan terlebih dahulu. 1. Siapa yang memiliki hewan peliharaan? 2. Bagaimana perasaan kamu saat memiliki hewan peliharaan? 3. Apa manfaat hewan peliharaan tersebut bagmu? 4. Apa yang kamu lakukan terhadap hewan peliharaan? 54 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Apakah kamu punya hewan peliharaan? Apa yang harus kita lakukan terhadap hewan peliharaan kita? Dayu mempunyai hewan peliharaan. Ayo kita baca cerita Dayu. Dayu dan Si Mungil Sudah sejak lama Dayu ingin punya hewan peliharaan. Dayu ingin memelihara kucing. Dulu, ibu berjanji Dayu boleh memelihara kucing ketika Dayu sudah cukup besar. Kata ibu, Dayu bisa mempunyai hewan peliharaan jika sudah mandiri dan bisa bertanggung jawab. Sekarang Dayu sudah kelas 4 SD. Senang sekali hatinya ketika suatu hari ibu memberinya izin untuk memelihara seekor kucing. Setiap sore, kucing belang berwarna hitam-cokelat itu berkeliaran di halaman rumah Dayu. Dayu memberinya nama Si Mungil, sesuai dengan tubuh mungilnya.80 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan terlebih dahulu. • Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan peliharaan yang mereka miliki kepada temannya. Dimungkinkan di dalam kelas ada yang tidak memiliki hewan peliharaan. Guru memasangkan siswa yang tidak memiliki hewan peliharaan dengan siswa yang memiliki hewan peliharaan. Guru menyampaikan bagi yang tidak memiliki hewan peliharaan untuk tetap belajar menyayangi hewan. Guru bisa mengganti pasangan sebanyak 2 kali. • Guru menyampaikan bahwa Dayu juga mempunyai hewan peliharaan. Dayu sangat kepada hewan peliharaannya. Guru meminta siswa membaca cerita “Dayu dan Si Mungil” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati. Guru memotivasi siswa untuk membaca dengan teliti. Siswa bisa memberikan tanda terhadap informasi yang dirasa penting. • Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana menurut kalian, apakah Dayu sayang terhadap hewan peliharaannya? “ Siswa menjawab dengan angkat tangan terlebih dahulu. • Guru membagi siswa ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru membagi kelompok berdasarkan kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat. Siswa yang masih belum percaya diri dikelompokkan dengan siswa yang sudah percaya diri. Dalam kelompok siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibacanya. 1. Hewan apa yang dipelihara Dayu? 2. Bagaimana perasaan Dayu ketika memelihara hewan peliharaan? 3. Apa yang dilakukan Dayu terhadap hewan peliharaannya? 4. Apakah Dayu sudah mendapatkan haknya? Jelaskan. 5. Apakah Dayu sudah melaksanakan kewajibannya? Jelaskan. 6. Apakah Dayu sudah melaksanakan hak dan kewajibannya secara seimbang? • Pada saat diskusi, guru memotivasi siswa untuk aktif menyampaikan pendapatnya. Guru berkeliling dan mendampingi siswa yang dirasa masih belum percaya diri untuk berpendapat. • Siswa dalam kelompok menulis jawabannya di kalender bekas. Setelah selesai dua siswa perwakilan kelompok akan maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. Guru memilih siswa yang masih kurang percaya diri untuk mewakili kelompok. Guru memotivasi untuk menyampaikan pendapat dengan percaya diri.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 81 • Setelah selesai, guru memberikan penguatan bahwa kita semua harus menyayangi hewan. Baik itu hewan peliharaan atau bukan hewan peliharaan. Hewan memberikan banyak manfaat bagi manusia. Guru bertanya: • Apa saja manfaat dari hewan? • Bagaimana cara kita menyayangi hewan? • Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Diskusi Dayu dan Si Mungil dinilai dengan rubik (penilaian 4) • Secara individu siswa mengisi tabel isian yang ada di buku siswa Tulislah hak-hak kamu ketika memelihara hewan Tulislah kewajibanmu ketika memelihara hewan • Tulislah dampak jika kamu melaksanakan kewajiban terhadap hewan peliharaan. • Tulislah dampak jika kamu tidak melaksanakan kewajiban. • Siswa kembali mendiskusikan hasil pekerjaannya ke dalam kelompok. Siswa dalam kelompok akan menyepakati hasil kelompoknya. Jawaban kelompok akan ditulis di kalender bekas. Hasil pekerjaan kelompok akan diberikan ke kelompok lain untuk diberi komentar. Komentar dituliskan dibawah pekerjaan. Hasil pekerjaan akan diputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk tangan. • Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan bahwa: Ketika kita mempunyai hewan peliharaan kita wajib merawatnya. Ketika kita merawatnya dengan baik akan membuat hewan peliharaan kita sehat. Misalkan memberi makan, membersihkan, memberikan tempat yang bersih, mengobati jika sakit dan menyayanginya. Bayangkan jika hewan peliharaan kita kotor pasti akan mengganggu lingkungan. Guru memotivasi siswa tentang pentingnya sikap peduli dan tanggung jawab terhadap hewan.82 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Guru juga menyampaikan bahwa meskipun kita tidak memiliki hewan peliharaan kita harus tetap menjaga dan menyayangi hewan yang ada di sekitar kita. • Siswa akan menuliskan pengalamannya merawat hewan peliharaan. Jika ada siswa yang tidak mempunyai hewan peliharaan, siswa bisa menceritakan satu pengalamannya menyayangi hewan di sekitarnya. Hal-hal yang ditulis adalah: Contoh sikapmu yang sudah bijak terhadap hewan Dampak dari sikapmu tersebut bagi lingkungan Contoh sikapmu yang belum bijak terhadap hewan Dampak dari sikapmu yang belum bijak tersebut bagi lingkungan Apa rencanamu untuk memperbaiki Tulisan ini dinilai dengan rubrik (penilaian 1) • Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara adalah kewajiban kita semua. Siswa membaca cerita tentang Dayu yang memberikan minum hewan peliharaannya. Dayu selalu memberikan minum untuk kucing peliharaannya. Setiap kali minun kucingnya menghabiskan 3 4 gelas kecil. Jika kucing Dayu minum sebanyak 5 kali. Berapa banyak air yang dibutuhkan. Taksirkan hasilnya • Secara individu siswa melakukan penaksiran. Guru memotivasi siswa untuk menggunakan strategi mereka. Guru juga menyampaikan untuk tidak takut mencoba dan mencari ide-ide penyelesaian. • Setelah selesai, setiap siswa diminta menukarkan jawabannya dengan teman sebelahnya. Siswa saling memberikan masukkan terhadap strategi yang digunakan oleh temannya. • Guru bertanya kepada siswa tentang strategi yang digunakan. Siswa mengangkat tangan terlebih dahulu menyampaikan strateginya. Guru menuliskan strategi-strategi yang ditemukan di papan tulis. Guru bertanya Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 57 Bagaimana dengan kamu, apakah kamu mempunyai hewan peliharaan. Apakah kamu sudah merawatnya. Tulislah ceritamu. Hal-hal yang kamu tulis: 1. Hewan peliharaanmu. 2. Kenapa kamu merawatnya. 3. Bagaimana kamu merawatnya. 4. Apakah kamu sudah melaksanakan kewajibanmu. 5. Dampak bagi hewan peliharaan dan lingkunganmu. 6. Apakah kamu sudah mendapatkan hak. 7. Apakah kamu sudah melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang. 8. Rencanamu untuk memperbaiki jika hak dan kewajiban belum seimbang. Dayu selalu memberikan minum untuk kucing peliharaannya. Setiap kali minum kucingnya menghabiskan 3 4 gelas kecil. Jika kucing Dayu minum sebanyak 5 kali. Berapa banyak air yang dibutuhkan. Taksirkan hasilnya.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 83 “Strategi mana yang paling tepat?” Siswa memberikan pendapatnya. Guru menyampaikan bahwa siswa akan melakukan eksplorasi tentang penaksiran perkalian pecahan. Ketika sudah bisa disimpulkan bagaimana melakukan penaksiran perkalian, akan dilihat kembali strategi yang paling tepat. • Melakukan eksplorasi: a. Siswa akan berkelompok secara berpasangan. Guru mengingatkan kembali tentang pecah acuan. Pecahan acuan akan dijadikan acuan untuk melakukan penaksiran. b. Siswa bereksplorasi dengan mengerjakan lembar kerja. Guru memotivasi siswa untuk mengerjakan dengan teliti. 1. 3 4 × 5 Nilai 3 4 mendekati… Jadi hasil penaksiran adalah… 2. 6 8 × 2 3 Nilai 6 8 mendekati… Nilai 2 3 mendekati… Jadi hasil penaksiran adalah… 3. 2 2 15 × 4 Nilai 2 15 mendekati… Nilai 2 2 15 mendekati… Jadi hasil penaksiran adalah… 4. 3 1 15 × 2 4 5 Nilai 1 15 mendekati… Nilai 3 1 15 mendekati… Nilai 4 5 mendekati… Nilai 2 4 5 mendekati… Jadi hasil penaksiran adalah… • Setelah selesai, siswa akan menuliskan kesimpulan tentang cara melakukan penaksiran perkalian pecahan? Kegiatan eksplorasi ini dinilai dengan rubrik (penilaian 2) • Siswa akan berganti pasangan. Dengan pasangannya siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya. Siswa menulis komentar dan masukan yang didapat dari temannya. Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali. Siswa kembali mendiskusikan setiap masukan dan pertanyaan kepada teman pasangan semula. Siswa menyepakati hasil pekerjaan. Guru memotivasi siswa untuk aktif dan berani menyampaikan pendapat. • Diskusi kelas, siswa dan guru sama-sama menyimpulkan bagaimana cara melakukan penaksiran perkalian pada pecahan.84 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya. • Guru bertanya kepada siswa, ”Apakah kalian mempunyai cara yang berbeda?” • Guru membahas cara yang ditemukan oleh siswa. Guru juga menyampaikan untuk tidak takut mencoba cara yang kreatif. • Guru mengajak siswa untuk kembali lagi melihat strategi yang dikerjakan siswa dikegiatan awal tadi. Siswa diminta untuk menyimpulkan cara yang tepat. Guru memberikan penguatan. Guru juga memotivasi untuk tetap percaya diri siswa meskipun cara yang dihasilkan kurang tepat. • Di akhir sesi, siswa akan mengerjakan latihan. Guru meminta siswa untuk membuat soal tentang penaksiran perkalian pecahan dengan bilanganbilangan yang disediakan. Siswa pasangannya akan menjawab soal yang dibuat oleh temannya. Siswa mengisi pekerjaannya pada tabel yang disiapkan di buku siswa. 3 7 1 7 4 5 1 8 5 4 9 3 5 • Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari biji-bijian. Guru menyampaikan bahwa keindahan hewan juga bisa digambarkan melalui mozaik. • Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau gambar yang ada di buku siswa. • Siswa mengamati mozaik tersebut dan mendiskusikan.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 85 1. Apa itu mozaik? 2. Bagaimana teknik membuatnya? 3. Hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan saat membuat mozaik? • Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan tersebut. Mozaik merupakan karya seni rupa dua atau tiga dimensi. Mozaik ini menggunakan bahan dari keping-keping yang dipotong-potong atau utuh (misalkan biji-bijian). Teknik membuatnya dengan ditempel dengan lem pada bidang datar. Bahan-bahan yang bisa digunakan untuk mozaik adalah kertas tebal, daun, biji- bijian , kepingan kaca, pecahan keramik dll. Pada umumnya mozaik tidak diwarnai. Pembuat mozaik mengkreasikan komposisi warna dari bahan-bahan yang ditempel. • Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan bijibijian yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat mozaik. • Guru membagikan sketsa burung, atau siswa menggambar sketsa sendiri. • Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya. • Guru memberikan contoh cara menempel yang benar. Siswa menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk) • Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk menempel. • Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya. Mozaik ini dinilai dengan (penilaian 3) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru.86 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pengayaan Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit. Remedial Siswa yang belum bisa melakukan penaksiran perkalian pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Penilaian 1. PPKn Tulisan siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Sikap baik Menuliskan 3 sikap baik yang sudah dilakukan. Menuliskan 2 sikap baik yang sudah dilakukan. Menuliskan 1 sikap baik yang sudah dilakukan. Belum mampu menuliskan sikap baik yang sudah dilakukan. Dampak sikap baik Menjelaskan 3 dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Menjelaskan 2 dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Menjelaskan 1 dampak dari sikap baik tersebut bagi lingkungan. Belum mampu menuliskan dampak dari sikap tersebut bagi lingkungan. Rencana tindak lanjut Menuliskan 3 rencana tindak lanjut untuk lebih bijak terhadap hewan. Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih bijak terhadap hewan. Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih bijak terhadap hewan. Belum mampu menuliskan rencana tindak lanjut. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 2. Matematika Eksplorasi penaksiran perkalian siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Keterampilan berpikir Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah. Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah. Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah. Rencana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. Tidak ada strategi yang digunakan.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 87 Pengetahuan dan pemahaman Pemahaman ditunjukkan saat menulis pembulatan dari pecahan, melakukan perkalian, dan menghitung hasil penaksiran. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasi kan 2 dari 3 hal yang diharapkan. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasi kan 1 dari 3 yang diharapkan. Pemahaman ditunjukkan saat mendemonstrasi kan tidak sesuai dengan konsep. Komunikasi Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar. Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis. Mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan logis namun kurang sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat. Masih membutuhkan bimbingan saat mengomunikasikan hasil. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. SBdP Mozaik siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Teknik menempel Seluruh bahan ditempel dengan rapi. Sebagian besar bahan ditempel dengan rapi. Sebagian bahan ditempel dengan rapi. Sebagian kecil ditempel dengan rapi. Pemilihan bahan Memilih seluruh bahan (bijibijian) dengan sesuai. Memilih sebagian besar bahan (bijibijian) dengan sesuai. Memilih sebagian bahan (biji- bijian) dengan sesuai. Memilih sebagian kecil bahan (bijibijian) dengan sesuai. Keserasian Menempel semua bahanbahan dengan serasi. Menempel sebagian besar bahan-bahan dengan serasi. Menempel sebagian bahanbahan dengan serasi. Menempel sebagian kecil bahan-bahan dengan serasi. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 188 Buku Guru SD/MI Kelas IV 4. Diskusi Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil” dan eksplorasi perkalian pecahan dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara). Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran). Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) (Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru). Siswa menyampaikan kepada orang tuanya penting memelihara hewan peliharaan. Siswa meminta pendapat orang tuanya apakah ia sudah merawat hewan peliharaan dengan baik atau sudah bersikap baik terhadap hewan di sekitarnya.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 89 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan. 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan. IPA Pembelajaran 390 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: PJOK, IPA, Bahasa Indonesia Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan permainan lompat katak, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar lompat dengan tepat. 2. Dengan permainan lompat katak, siswa mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar lompat dengan teknik yang benar. 3. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagain hewan dan fungsinya dengan benar. 4. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagianbagian hewan dalam bentuk diagram venn. 5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat. 6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Bola plastik ukuran kecil dan kardus untuk olahraga • Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA Langkah-Langkah Pembelajaran: • Siswa membaca teks tentang aturan permainan Lompat Katak yang ada di buku. • Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut. Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 63 Sebelumnya kita telah belajar tentang keragaman hewan yang ada di Indonesia. Sekarang, kita tingkatkan kesehatan kita dengan berolahraga lompat seperti katak, yuk! Ketika pulang sekolah bersama teman-temannya, Edo melewati sebuah kolam kecil yang ditinggali beberapa ekor katak. Mereka berhenti di kolam itu dan melihat katak-katak berlompatan. Edo memberitahu teman-temannya bahwa katak adalah hewan pelompat yang ulung. Katak memiliki kakikaki yang panjang dan kuat. Hewan ini dikenal sebagai pelompat yang ulung. Jenis katak tertentu dapat melompat hingga sejauh 20 kali panjang tubuhnya.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 91 Lompat Katak dilakukan dengan membagi siswa ke dalam dua kelompok. Setiap kelompok berbaris dan berlomba untuk memasukkan bola ke dalam kardus/keranjang yang diletakkan dengan jarak 3-5m di depan barisan. Siswa harus melompat seperti katak untuk menuju kardus dan memasukkan bola ke dalam keranjang. Setiap anggota kelompok mendapat giliran, setelah itu kembali masuk barisan, demikian seterusnya hingga batasan waktu yang ditentukan. Kelompok yang paling banyak memasukkan bola adalah pemenangnya. Permainan ini memerlukan cukup banyak bola, jika tidak tersedia bola, bisa menggunakan benda-benda yang mudah didapat di lingkungan sekitar, misal kerikil, biji-bijian, dsb. • Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga. • Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan nonlokomotor: - Memutar pinggang - Menekuk badan, tangan, dan kaki, - Memiringkan badan - Membentang tangan dan kaki - Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang. • Satu orang/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain. • Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan. • Guru memberi penguatan tentang variasi permainan Lompat Katak yang akan dimainkan. Permainan lompat katak ini dapat divariasikan dengan membuat lebih dari 2 kelompok, dengan demikian waktu tunggu bagi siswa untuk melempar bola tidak terlalu lama. • Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerja sama, disiplin, dan sportivitas. • Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik. Keterampilan dasar melompat siswa diperiksa menggunakan rubrik dan daftar periksa (penilaian 1)92 Buku Guru SD/MI Kelas IV Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia. • Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam hayati. • Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan seekor burung Guru mengajukan pertanyaan: - Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap bagian tubuh burung? • Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang anak yang menolong seekor burung yang terluka. • Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut beserta fungsinya di tabel yang tersedia. • Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan masalah, jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan tokoh yang ada dalam buku, yaitu melihat burung yang terluka. • Siswa menuliskan tindakan yang akan mereka lakukan. • Siswa kemudian menceritakannya di depan kelas. Guru dapat menginstruksikan siswa untuk berbagi cerita pada sesi tersebut dengan menggunakan metode “komidi putar”, dengan demikian semua siswa akan mendapat kesempatan untuk saling berbagi. • Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang. 66 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Rumah Edo banyak ditumbuhi beraneka ragam pohon. Banyak serangga dan burung yang berdatangan. Hari ini Edo menuju halaman untuk mengamati burung. Suatu hari, ketika Edo sedang asyik melihat burung-burung tersebut, tiba-tiba Edo dikagetkan oleh suara seekor burung yang terjatuh tidak jauh dari pohon. Edo menghampirinya. Ternyata burung itu adalah burung merpati yang mengalami luka pada sayapnya. Edo menduga burung merpati itu terkena tembakan pemburu. Edo merawatnya dengan kasih sayang. Sambil merawat, Edo mengamati bagian-bagian tubuh burung yang terluka. Bantulah Edo menuliskan bagian-bagian tubuh burung merpati dan lengkapi tabel di bawahnya. 1 5 2 4 3 No. Bagian Tubuh Fungsi 1 Paruh 2 Sayap 3 Ekor 4 Cakar 5 Mata Diskusikanlah hasilnya dengan teman sekelompokmu. Pernahkah terpikir olehmu bersikap seperti Edo? Edo memberikan perhatian yang sangat besar terhadap hewan-hewan yang ada di sekitar rumahnya.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 93 Guru diharapkan dapat menyiapkan foto laba-laba dan kumbang. Akan lebih baik lagi, jika guru dapat menyiapkan labalaba dan kumbang yang masih hidup. Bagi sekolah di derah pedesaan, guru bersama siswa dapat bersama-sama melakukan obervasi di kebun, sawah, atau ladang untuk mencari beragam jenis kumbang dan laba-laba. Ingatkan siswa untuk berhati-hati saat menangkap serangga, karena serangga tersebut akan kembali dilepaskan ke alam bebas saat siswa selesai melakukan observasi. • Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian lingkungan. • Siswa menuliskannya dalam diagram venn yang tersedia. Tugas siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 2) • Guru memberikan penguatan: Setiap bagian tubuh hewan memiliki fungsi penting bagi hewan tersebut untuk mempertahankan kehidupannya. Untuk menjaga kelestarian lingkungan, maka hewan sebagai sumber daya alam hayati perlu dijaga kelestariannya, Memelihara hewan, merawat dan menyayanginya, serta membantu hewan yang terluka adalah salah satu upaya kita untuk menjaga kelestarian lingkungan • Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang fungsi bagian hewan. • Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada daftar pertanyaan mereka diawal kegiatan. Daftar pertanyaan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 3) Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 67 digunakan untuk mengamati berbagai hewan. Apa yang akan kamu lakukan apabila menemukan hewan dalam keadaan seperti burung tersebut? Sampaikan pendapatmu kepada teman satu kelas. Amatilah hewan laba-laba dan serangga. Jika sulit menemukannya, kamu dapat menggunakan gambar atau video. Temukan perbedaan antara labalaba dan kumbang dengan melengkapi gambar dan tabel di bawah ini. Ia pun mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi. Tidak heran, sebagian waktunya94 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan • Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada jenis-jenis hewan lainnya. Remedial • Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami. Penilaian 1. PJOK a. Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerak dasar lompat dalam permainan Lompat Katak dinilai menggunakan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Aturan main Lompat Katak. Mampu menjelaskan aturan main Lompat Katak dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi dasar lompat dengan tepat. Menjelaskan aturan main Lompat Katak dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi dasar lompat dengan cukup tepat. Menjelaskan aturan main Lompat Katak dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi dasar lompat dengan kurang tepat. Belum mampu menjelaskan aturan main Lompat Katak dan manfaatnya. Keterampilan pola gerak dasar lompat Mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar lompat dalam permainan Lompat Katak dengan teknik yang benar. Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lompat dalam permainan Lompat Katak dengan teknik yang cukup benar. Mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar lompat dalam permainan Lompat Katak dengan teknik kurang benar. Belum mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar lompat dalam permainan Lompat Katak.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 95 Disiplin Menunjukkan sikap disiplin selama permainan secara konsisten. Menunjukkan sikap disiplin selama permainan namun belum konsisten. Perlu motivasi untuk dapat disiplin selama permainan namun belum konsisten. Belum dapat menunjukkan sikap disiplin selama permaianan meski telah dimotivasi. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 b. Keterampilan variasi gerak dasar lompat, dinilai menggunakan daftar periksa Kriteria 1 2 3 4 5 • Posisi tubuh saat akan melompat. • Posisi tubuh saat melompat. • Posisi tubuh saat mendarat. • Keseimbangan tubuh saat melakukan lompatan. Keterangan: 1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan. 2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%. 3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%. 4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%. 5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.96 Buku Guru SD/MI Kelas IV 2. IPA Laporan hasil pengamatan dalam diagram venn dinilai degan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi Mengidentifikasi semua bagian tubuh hewan Mengidentifikasi sebagian besar bagian tubuh hewan. Mengidentifikasi sebagian bagian tubuh hewan. Mengidentifikasi sebagian kecil bagian tubuh hewan. Laporan Menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk diagram venn dengan detail, runtut, dan sistematis. Memenuhi 2 dari 3 kriteria. Memenuhi 1 dari 3 kriteria. Belum memenuhi kriteria. Kepedulian terhadap kelestarian lingkungan. Menunjukkan semangat yang tinggi selama kegiatan belajar dengan ikut aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Cukup bersemangat selama kegiatan belajar dan cukup aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Kurang bersemangat selama kegiatan belajar dan kurang aktif dalam kegaiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Tidak bersemangat selama kegiatan belajar dan tidak aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. Bahasa Indonesia Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Daftar pertanyaan Semua pertanyaan tepat. Sebagian besar pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat. Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat. Kosakata baku Menggunakan kosakata baku dalam semua pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kosakata baku dalam pertanyaan.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 97 Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri . Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru. Belum dapat menyelesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) (Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru). • Siswa diminta melakukan obervasi untuk menemukan ciri-ciri dan fungsi bagian tubuh hewan yang ada di sekitar rumah mereka. • Siswa menuliskan hasil observasi pada tabel yang telah tersedia. • Siswa melaporkan hasil observasi kepada guru dan mendiskusikannya bersama teman.98 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Pembelajaran 4Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 99 Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, Bahasa Indonesia Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan benar. 2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan manusia terhadap hewan dengan terperinci. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik dengan benar. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar. 5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait penaksiran operasi jumlah, selisih dan perkalian pada bilangan pecahan dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat soal cerita yang terkait penaksiran operasi jumlah, selisih, dan perkalian pada bilangan pecahan dengan benar. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: Gambar gajah LAngkah-Langkah Pembelajaran: • Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, apakah mereka pernah melihat atau menemukan informasi tentang perburuan hewan. Mereka melakukan perburuan hewan dan apa dampaknya? Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan informasi yang dimilikinya. • Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks “Harimau Masuk Desa Warga Cemas”. Siswa membaca teks tersebut di dalam hati. 70 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Apa dampak dari perburuan hewan liar? Sikap apa yang harus kita lakukan dengan hewan-hewan liar? Perburuan hewan liar akan membawa dampak yang tidak baik. Dampak tersebut bisa menyebabkan hewan punah dan kerusakan lingkungan. Ayo kita pelajari lebih lanjut. Bacalah cerita berikut. Harimau Masuk Desa, Warga Cemas Beberapa minggu belakangan ini, warga Desa Badung hidup dalam kecemasan. Hal ini terjadi karena beberapa kali terlihat beberapa ekor harimau masuk ke area pemukiman warga. Desa Badung memang terletak tak jauh dari hutan. Harimau-harimau tersebut memang belum mengganggu warga. Mereka hanya berkeliaran, seperti sedang mencari makan. Warga Desa Badung berupaya mengamankan ternak peliharaan mereka. Ketika malam tiba, warga pun bergantian melakukan ronda untuk menjaga agar harimau-harimau tersebut tidak mengganggu. Sesungguhnya, apa yang terjadi pada warga sudah lebih dahulu dirasakan oleh harimau-harimau penghuni hutan tersebut. Warga memang sering masuk ke hutan dan melakukan penebangan hutan untuk memperluas ladang kopi mereka. Tentu saja hal ini mengakibatkan habitat hewan hutan semakin sempit. Hak hidup hewan yang menjadi penghuni hutan terganggu. Pohonpohon yang menjadi sumber makanan hewan-hewan kecil dirusak. Akibatnya hewan-hewan kecil tersebut mencari makan di100 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Guru meminta siswa menceritakan kembali cerita yang dibacanya. Guru menunjuk satu siswa untuk bercerita, kemudian menunjuk siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini supaya semua siswa fokus dengan kegiatan. • Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa. Guru memotivasi untuk menjawab dengan terperinci. 1. Apa yang dilakukan warga terhadap hutan? 2. Apa yang terjadi dengan harimau? 3. Apa yang terjadi dengan penduduk desa ketika harimau masuk ke desa? 4. Mengapa harimau masuk ke desa? 5. Setujukah kamu dengan warga yang menebang kayu di hutan? Mengapa? 6. Apakah yang dilakukan warga melanggar hak-hak hewan? Jelaskan? 7. Apakah yang dilakukan penebang pohon juga melanggar hak-hak masyarakat sekitar? Jelaskan? 8. Jika kamu menjadi warga tersebut, apa yang akan kamu lakukan? 9. Apa kewajiban yang seharusnya dilakukan oleh warga? • Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan secara klasikal. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pendapat atau bertanya jika ada hal yang dirasa perlu. • Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku siswa. Ilustrasi gambar yang ada di buku siswa. Baju, pemburu dan upacara adat • Secara individu siswa akan memberikan pendapat terhadap gambar yang diamatinya. Siswa menuliskan pendapat di tabel yang disediakan di buku siswa. Guru memotivasi siswa untuk menulis dengan terperinci. Alasan Pendapat Dijadikan pakaian Pemburu Kegiatan upacara adatTema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 101 Setujukah kamu dengan alasan tersebut? Jelaskan Dampak bagi lingkungan Dampak bagi orang lain Apakah perbuatan dalam gambar tersebut melanggar hak orang lain? Mengapa Tulislah saranmu Pendapat akan dinilai dengan rubrik (penilaian 1) • Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa saling memberikan masukan akan jawaban pasangannya. Siswa juga bisa bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang jelas. • Guru membahas gambar satu persatu. Guru membahas dampak dari tindakan itu bagi lingkungan dan masyarakat. Guru menyampaikan bahwa Dengan alasan apapun perburuan hewan liar tidak dibenarkan. Hewanhewan yang diburu akan menjadi punah. • Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat pertanyaan tentang hewan yang dipilihnya. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.102 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Guru mengingatkan lagi ciri-ciri pertanyaan yang baik yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru bertanya kepada siswa, apa saja ciriciri pertanyaan yang baik? • Siswa menjawab dengan mengangkat tangan terlebih dahulu. Guru menulis jawaban siswa di papan tulis dalam bentuk peta pikiran. • Berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik tersebut, siswa akan mengidentifikasi dan mengelompokkan pertanyaan yang dibuatnya. Siswa mengelompokkan ke dalam pertanyaan yang baik dan belum baik. Siswa bisa memberikan tanda () untuk pertanyaan yang baik dan (×) untuk yang belum baik. • Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3 siswa. Setiap anggota kelompok menyampaikan kepada temannya pengelompokkan yang dibuatnya dan menjelaskan alasannya. Siswa dalam kelompok bisa memberikan masukan dan pertanyaan. Siswa dalam kelompok juga memberikan saran untuk memperbaiki pertanyaan yang dihasilkan oleh temannya. • Setiap siswa diminta untuk memperbaiki pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya. Kali ini guru berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa. • Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk menyampaikan pertanyaannya dan menjelaskan kenapa pertanyaan itu dikatakan sudah baik. Produk pertanyaan yang dibuat oleh siswa dinilai dengan rubrik (penilaian 2). Proses diskusi siswa dinilai dengan rubrik (penilaian 5) • Guru membawa gambar gajah di depan kelas. Guru bertanya kepada siswa: • Keunikan apa yang dimiliki dari gajah? • Apa yang menyebabkan gajah banyak diburu? • Bagimana sikap kita terhadap hewan ini? 72 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Dampak bagi lingkungan Dampak bagi orang lain Apakah perbuatan dalam gambar tersebut melanggar hak orang lain? Mengapa Tulislah saranmu Dengan alasan apapun perburuan hewan liar tidak dibenarkan. Hewanhewan yang diburu akan menjadi punah. Kamu sudah membuat pertanyaan tentang hewan pilihanmu pada pertemuan sebelumnya. Lihat kembali pertanyaanmu. Kamu akan memilih dan mengelompokkan pertanyaanmu berdasarkan pertanyaan yang baik. Diskusikan hasilmu di dalam kelompok. Disebuah kebun binatang terdapat dua ekor gajah. Gajah jantan tingginya 3 61m. Gajah betina tingginya 2 4 5m Berat gajah jantan 4 35 ton. Berat gajah betina 3 4 6 ton.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 103 • Guru menyampaikan bahwa gajah harus dilindungi supaya tetap terjaga kelestariannya. • Kali ini siswa akan mengerjakan latihan soal tentang operasi penaksiran pecahan. Awalnya siswa diminta untuk membaca cerita gajah yang ada di buku siswa. Disebuah kebun binatang terdapat dua ekor gajah. Gajah jantan tingginya 3 61 m. Gajah betina tingginya 2 4 5 m Berat gajah jantan 4 35 ton Berat gajah betina 3 4 6 ton. Berdasarkan cerita di atas. Taksirkan nilai berikut. 1. Berat total gajah jantan dan betina. 2. Selisih berat gajah jantan dan betina. 3. Selisih tinggi gajah jantan dan betina. Guru mengenalkan teknik pengerjaan soal cerita. 1. Baca dengan perlahan. Siswa membaca soal dengan perlahan dan teliti. 2. Tandai kata-kata kunci • Guru membaca kalimat pertama. Guru bertanya: Informasi penting apa yang terdapat pada kalimat pertama? • Siswa menjawab secara bergantian. Guru menguatkan dan meminta siswa untuk memberikan tanda pada kata-kata kunci (informasi penting). 3. Tulis hal yang ditanyakan dan diketahui. Guru bertanya kepada siswa, informasi apa yang ada pada soal? Apa yang ditanyakan soal? Siswa menuliskan: • Diketahui: • Ditanya:104 Buku Guru SD/MI Kelas IV 4. Membuat strategi penyelesaian. Guru bertanya: • Bagaimana cara menyelesaikannya? Apa yang harus dicari? Bagaimana cara mencarinya? • Siswa dibimbing untuk menyelesaikan soal dengan langkah yang runtut. Langkah satu ke langkah yang lainnya harusnya berkesinambungan. 5. Mengecek kembali. Setelah penyelesaian didapatkan siswa mengecek kembali hasil pekerjaannya. Pertanyaan yang bisa digunakan untuk panduan adalah • Apakah hasilnya masuk akal? • Apakah hasilnya menjawab pertanyaan? • Apakah ada strategi lainnya? Jika kamu menggunakan strategi lain apakah hasilnya sama? 6. Kesimpulan. Siswa menuliskan kesimpulan hasil pekerjaannya. Siswa menggunakan jadi hasil….(dari yang ditanyakan) adalah… • Guru mencontohkan strategi ini perlahan-lahan dan mengaplikasikannya dalam soal. Guru menyampaikan bahwa strategi ini sangat penting supaya siswa bisa lebih teliti dan runtut dalam menyelesaikan sehingga hasil akhirnya benar. • Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa dengan strategi di atas. Guru berkeliling dan melihat apakah strategi yang digunakan oleh siswa sudah benar. Guru bisa menambahkan soal-soal jika dirasa perlu. 1. Siti mempunyai mempunyai dua pita dengan panjang berturut-turut 4 5 m dan 2 3 4 m. Hitunglah taksiran panjang pita Siti. 2. Siti mempunyai tali yang panjangnya 3 1 5 m dan 2 4 5 m. Siti memberikan talinya 2 1 5 m kepada Lani. Hitunglah taksiran sisa tali Siti. 3. Sebuah mobil membawa 2 karung beras dan 3 karung terigu. Berat satu karung beras adalah 16 1 5 kg. Berat satu karung terigu adalah 15 5 6 kg. Hitunglah taksiran berat seluruh beras dan terigu.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 105 4. Sebuah mobil membawa 3 karung beras yang beratnya masingmasing 14 41 kg. Selain itu mobil tersebut juga membawa 5 karung gula yang beratnya masing-masing 12 9 16 kg. Hitunglah taksiran berat seluruhnya. 5. Ibu Siti berbelanja ke pasar. Ia membawa 2 kantong kerupuk yang beratnya 1 41 gr dan 2 3 4 gr. Ia juga membawa 2 kantong terigu yang beratnya masing-masing 1 3 4 gr dan 3 1 2 gr. Hitunglah taksiran total belanjaan ibu. 6. Sebuah mobil membawa 4 kantong gula yang beratnya masing-masing 13 1 6 kg Sampai di sebuah toko, mobil tersebut menurunkan gula seberat 10 1 5 kg Hitunglah taksiran berat gula yang ada di dalam mobil. • Siswa akan membuat 2 soal cerita tentang penaksiran. Siswa meminta temannya menjawab soal cerita yang dibuatnya. Siswa menjawab soal cerita dengan menggunakan langkah-langkah di atas. Guru menyampaikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat soal cerita (realistis, konsep, tingkat kesulitan, hal yang ditanya dan diketahui) Membuat dan menyelesaikan soal cerita akan dinilai dengan rubrik (penilaian 3 dan 4) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru. Pengayaan Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit. Remedial Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.106 Buku Guru SD/MI Kelas IV Penilaian 1. PPKn Pendapat berdasarkan gambar dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Pendapat Memberikan pendapat setuju atau tidak setuju dari 3 gambar dilengkapi alasan dengan benar. Memberikan pendapat setuju atau tidak setuju dari 2 gambar dilengkapi alasan dengan benar. Memberikan pendapat setuju atau tidak setuju dari 1 gambar dilengkapi alasan dengan benar. Belum mampu memberikan pendapat. Dampak bagi lingkungan Menjelaskan masing-masing 1 dampak bagi lingkungan dari 3 masalah dengan benar. Menjelaskan masing-masing 1 dampak bagi lingkungan dari 2 masalah dengan benar. Menjelaskan masing-masing 1 dampak bagi lingkungan dari 1 masalah dengan benar. Belum mampu menjelaskan dampak bagi lingkungan. Dampak bagi orang lain Menjelaskan masing-masing 1 dampak bagi orang lain dari 3 masalah dengan benar. Menjelaskan masing-masing 1 dampak bagi orang lain dari 2 masalah dengan benar. Menjelaskan masing-masing 1 dampak bagi orang lain dari 1 masalah dengan benar. Belum mampu menjelaskan dampak orang lain. Pelanggaran hak Memberikan alasan 3 kegiatan tersebut melanggar hak orang lain dengan benar, terperinci dan terstruktur. Memberikan alasan 2 kegiatan tersebut melanggar hak orang lain dengan benar, terperinci dan terstruktur. Memberikan alasan 1 kegiatan tersebut melanggar hak orang lain dengan benar, terperinci dan terstruktur. Belum mampu memberikan alasan. Saran Memberikan 1 saran untuk 3 masalah yang diberikan dengan logis. Memberikan 1 saran untuk 2 masalah yang diberikan dengan logis. Memberikan 1 saran untuk 2 masalah yang diberikan dengan logis. Belum mampu menuliskan saran. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 107 2. Bahasa Indonesia Pertanyaan yang dibuat oleh siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mengelompokkan Mampu mengelompokkan semua pertanyaan ke pertanyaan baik dan kurang baik dengan benar. Mampu mengelompokkan sebagian besar pertanyaan ke pertanyaan baik dan kurang baik dengan benar. Mampu mengelompokkan sebagian pertanyaan ke pertanyaan baik dan kurang baik dengan benar. Mampu mengelompokkan sebagian kecil pertanyaan ke pertanyaan baik dan kurang baik dengan benar. Memperbaiki Mampu menyempurnakan semua pertanyaan ke dalam pertanyaan baik dengan benar. Mampu menyempurnakan sebagian besar pertanyaan ke dalam pertanyaan baik dengan benar. Mampu menyempurnakan sebagian pertanyaan ke dalam pertanyaan baik dengan benar. Mampu menyempurnakan sebagian kecil pertanyaan ke dalam pertanyaan baik dengan benar. Mengomuni kasikan Mengomunika sikan hasil pekerjaannya dengan runtut, terperinci, dan logis. Hanya memenuhi 2 dari 3 kriteria yang diharapkan. Hanya memenuhi 1 dari 3 kriteria yang diharapkan. Belum memenuhi kriteria yang diharapkan. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. Matematika Membuat soal cerita oleh siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Realistis Menuliskan kondisi maupun angka-angka dalam soal cerita dengan masuk akal. Menuliskan kondisi dalam soal cerita dengan masuk akal, namun angka-angka yang dituliskan kurang masuk akal. Menuliskan kondisi dalam soal cerita dengan kurang masuk akal meskipun angka-angka yang dituliskan masuk akal. Menuliskan kondisi dan angka-angka dalam soal cerita dengan tidak masuk akal.108 Buku Guru SD/MI Kelas IV Konsep Soal cerita yang dibuat memuat konsep operasi penaksiran pecahan: penjumlahan, pengurangan, dan perkalian. Soal cerita yang dibuat memuat dua dari tiga konsep yang diminta. Soal cerita yang dibuat memuat satu dari tiga konsep yang diminta. Soal cerita yang dibuat tidak memuat konsep yang diminta. Tingkat kesulitan Soal cerita yang dibuat memerlukan tiga langkah penyelesaian. Soal cerita yang dibuat memerlukan dua langkah penyelesaian. Soal cerita yang dibuat memerlukan satu langkah penyelesaian. Soal cerita tidak jelas tingkat kesulitannya. Hal yang diketahui dan ditanyakan Menuliskan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan dengan jelas. Menuliskan hal-hal yang diketahui dengan jelas, namun hal yang ditanyakan kurang jelas. Menuliskan hal-hal yang diketahui dengan kurang jelas meskipun hal yang ditanyakan jelas. Menuliskan halhal yang diketahui dan ditanyakan dengan kurang jelas. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 4. Matematika Penyelesaian soal cerita oleh siswa akan dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi soal Memberikan tanda semua kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian besar kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagin kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian kecil kata-kata kunci dengan benar. Hal yang diketahui dan ditanyakan Menuliskan semua hal yang diketahui dan ditanyakan dengan benar. Menuliskan hal yang ditanyakan, namun ada hal yang diketahui tidak ditulis. Menuliskan semua hal yang diketahui dengan benar, namun hal yang ditanyakan kurang tepat. Menuliskan hal yang diketahui dan ditanyakan dengan kurang tepat.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 109 Langkah penyelesaian Menuliskan konversi satuan dan langkahlangkah penyelesaian dengan runtut dan benar. Menuliskan konversi satuan dengan benar, namun langkahlangkah penyelesaian kurang runtut meskipun hasilnya benar. Menuliskan konversi satuan dengan benar, namun langkah- langkah penyelesaian kurang runtut dan hasilnya kurang benar. Tidak menuliskan konversi satuan dan langkahlangkah penyelesaian tidak runtut. Hasil Melakukan operasi perhitungan dengan benar dan hasil akhir benar. Melakukan satu kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Melakukan dua kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Melakukan tiga atau lebih kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Cek kembali Mengecek kembali hasil akhir dan menuliskan kesimpulan dengan benar. Mengecek kembali hasil akhir, namun tidak menuliskan kesimpulan. Tidak mengecek kembali hasil akhir meskipun menuliskan kesimpulan dengan benar. Tidak mengecek kembali hasil akhir dan kesimpulan yang ditulis kurang tepat. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 5. Diskusi Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman.110 Buku Guru SD/MI Kelas IV Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 6. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) (Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru). Siswa menyampaikan kepada orang tuanya dampak dari pemburuan hewan. Siswa meminta pendapat orang tuanya supaya pemburuan liar bisa dikurangi.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 111 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS Kompetensi Dasar: 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pembelajaran 5112 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: IPS, SBdP, Matematika Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan benar. 2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan terperinci. 3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik. 4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi. 5. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menjelaskan konsep penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan desimal dengan tepat. 6. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menyelesaikan permasalahan penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan desimal dengan benar. Langkah-Langkah Pembelajaran: • Siswa mengamati gambar hewan (ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat dalam buku siswa. • Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan tersebut pada kolom yang telah disediakan. Untuk memulai pelajaran, guru meminta siswa mengamati gambar yang terdapat di buku siswa. Guru bertanya: Apa yang kamu ketahui tentang karakteristik tempat hidup hewan-hewan tersebut? 76 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Tahukah kamu bahwa hewan yang berbeda mempunyai tempat yang berbeda untuk hidup? Ayo, kita cari tahu! Amati gambar hewan berikut. Apa yang kamu ketahui tentang karakteristik tempat hidup hewan-hewan tersebut? Tulis jawabanmu pada kolom yang telah disediakan. Hewan Karakteristik Tempat HidupTema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 113 Hewan merupakan sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan oleh manusia untuk memenuhi berbagai kebutuhan. • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. • Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tempat tinggal ayam, bebek, kucing, dan ikan. • Siswa menuliskan perbedaan tempat hidup kucing dan ikan. • Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat hidup di tempat beserta penjelasan. • Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (iklim dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan beserta penjelasan. • Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu diperhatikan agar hewan peliharaan dapat hidup dengan baik. • Siswa menukarkan jawaban dengan temannya dan mendiskusikan jika terdapat perbedaan. Guru menyampaikan bahwa Tuhan menciptakan hewan dengan bentuk dan jenis yang berbeda-beda. Setiap jenis hewan memiliki tempat hidup dengan karakteristik masing-masing. Tempat hidup tergantung kepada ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh hewan tersebut. Ciri-ciri khusus hewan mempunyai hubungan yang erat dengan karakteristik tempat hidupnya. • Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri khusus ayam, bebek, kucing, dan ikan. • Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan karakteristik tempat hidupnya. • Siswa menuliskan hasil diskusi. • Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan karakteristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya dengan membaca teks.114 Buku Guru SD/MI Kelas IV Hewan Karakteristik Cicak Apakah kamu pernah mengamati cicak merayap di dinding rumahmu? Mengapa cicak tersebut bisa merayap di dinding? Bagaimana cicak tersebut menangkap mangsanya? Cicak mempunyai perekat pada telapak kakinya, sehingga dapat merayap di dinding atau langitlangit rumah. Cicak juga memiliki lidah yang panjang dan lengket, sehingga dapat menangkap serangga. Cicak mempunyai ukuran rata-rata 7 hingga 10 cm. Cicak dapat memutuskan ekornya untuk melindungi diri. Terdapat beberapa jenis cicak, yaitu cicak rumah, cicak pohon hijau, dan tokek. Cicak pohon hijau dan tokek mempunyai ukuran yang lebih besar dari cicak rumah. Kelelawar Kelelawar hidup di tempat yang gelap, seperti di atap rumah dan gua. Kelelawar mengeluarkan suara dengan frekuensi tinggi. Selain itu, kelelawar juga memiliki pendengaran yang baik dan peka menerima bunyi pantulan. Kelelawar mampu mendeteksi benda-benda di sekitarnya dengan bunyi pantulan tersebut. Kelelawar adalah hewan nokturnal karena melakukan kegiatan di malam hari. Ada dua jenis kelelawar, yaitu kelelawar pemakan buah dan kelelawar pemakan serangga.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 115 Bunglon Bunglon dapat mengubah warna kulitnya sesuai dengan warna benda yang ada di sekitarnya, misalnya ketika berada di atas daun yang berwarna hijau, maka warnanya bisa berubah menjadi hijau. Ketika berada di batang pohon yang berwarna cokelat, maka warnanya bisa berubah menjadi cokelat. Bunglon mengubah warna kulitnya untuk melindungi diri. Bunglon mempunyai lidah yang panjang melebihi ukuran tubuhnya. Guru menyampaikan bahwa kondisi dan karakteristik alam yang berbeda mempengaruhi jenis hewan yang hidup di sekitar wilayah tersebut. • Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi). • Siswa menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup di wilayah tersebut. • Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan karakteristik tempat hidupnya. • Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku perpustakaan, internet, atau narasumber). • Siswa menuliskan hasil temuannya. • Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka. Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik (penilaian 1) Guru menyampaikan bahwa hewan di sekitar kita memberi banyak manfaat bagi manusia. Hewan juga dapat menjadi inspirasi untuk karya seni, seperti karya seni mozaik yang telah kamu buat sebelumnya • Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing-masing. • Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara bergiliran.116 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi. • Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja. • Kemudian siswa memilih salah satu hasil karya temannya. • Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. • Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman mereka tersebut. • Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut. • Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut beserta alasan. • Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi. Apresiasi seni mozaik dinilai dengan daftar periksa (penilaian 2) Guru menyampaikan bahwa hewan di sekitar kita mempunyai nilai ekonomis. Hewan-hewan tersebut banyak diperjualbelikan di pasar. Guru meminta siswa melakukan penaksiran terhadap berat hewan yang gambarnya terdapat di buku siswa. • Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa. • Siswa diminta menyelesaikan soal cerita berikut. Siti dan Ibunya berbelanja di pasar. Mereka membeli ikan, udang, dan daging ayam dengan berat masing- masing seperti terlihat pada gambar. A B C 2,3 kg 0,64 kg 1,7 kg Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 83 Amati gambar dan soal cerita berikut. Siti dan Ibunya berbelanja di pasar. Mereka membeli ikan, udang, dan daging ayam dengan berat masing-masing seperti terlihat pada gambar. A B C 2,3 kg 0,64 kg 1,7 kg Apakah kamu bisa menaksir berat seluruh belanja Siti dan Ibunya? Sebelum kamu menjawab perhatikan cara melakukan penaksiran desimal berikut. Dalam melakukan penaksiran desimal, kamu perlu memperhatikan desimal acuan. Desimal acuan, yaitu 0; 0,25; 0,75; dan 1. Angka-angka desimal tersebut dapat dijadikan acuan untuk melakukan penaksiran penjumlahan dan pengurangan. Berikut adalah desimal acuan pada garis bilangan. Contoh: Taksirlah hasil penjumlahan 0,22 + 0,80 Langkah pertama Perhatikan lokasi 0,22 pada garis bilangan. 0,22 terletak antara 0 dan 0,25. Bilangan 0,22 lebih dekat kepada 0,25, maka 0,22 dibulatkan ke 0,25. MTema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 117 • Siswa diminta melakukan penaksiran tentang berat seluruh belanja Siti dan Ibunya. Hal yang perlu dilakukan dalam melakukan penaksiran desimal yaitu dengan mengetahui desimal acuan. Desimal acuan, yaitu 0, 0,25, 0,75, dan 1. Angka-angka desimal tersebut dapat dijadikan acuan untuk melakukan penaksiran penjumlahan dan pengurangan. Berikut adalah desimal acuan pada garis bilangan. Contoh: Taksirlah hasil penjumlahan 0,22 + 0,80 Langkah pertama Perhatikan lokasi 0,22 pada garis bilangan. 0,22 terletak antara 0 dan 0,25. Bilangan 0,22 lebih dekat kepada 0,25, maka 0,22 dibulatkan ke 0,25. Langkah kedua Perhatikan lokasi 0,80 pada garis bilangan. 0,80 terletak antara 0,75 dan 1. Bilangan 0,80 lebih dekat kepada 0,75, maka 0,80 dibulatkan ke 0,75. Langkah ketiga Setelah dilakukan pembulatan pada desimal acuan terdekat, jumlahkanlah. 0,25 + 0,75 = 1 Jadi taksiran untuk 0,22 + 0,80 adalah 0,25 + 0,75 = 1 • Siswa menyelesaikan soal-soal yang terdapat di buku siswa. • Siswa membuat soal cerita sendiri tentang penaksiran desimal. • Siswa menukarkan soal yang dibuat dengan temannya dan meminta teman tersebut untuk menjawab. • Siswa mendikusikan hasilnya secara berpasangan. Penyelesaian soal cerita dinilai dengan angka (skoring) (penilaian 3) Siswa dimotivasi untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab mereka untuk memanfaatkan sumber daya alam secara bijak, salah satunya adalah hewan.118 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru. Pengayaan Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat tinggal mereka dan hewan yang cocok dengan karakteristik tersebut. Remedial Siswa yang belum dapat menyelesaikan soal-soal penaksiran penjumlahan dan pengurangan desimal dapat diberikan soal-soal sederhana yang lebih konkret dan dibekali keterampilan dalam memecahkan masalah. Penilaian 1. IPS Diskusi dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 119 2. SBdP Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa No Indikator Ya Tidak Catatan 1 Siswa menuliskan yang mereka ketahui tentang hasil karya mozaik temannya. 2 Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya tentang hasil karya mozaik tersebut. 3 Siswa hal yang menarik dari karya mozaik tersebut beserta alasannya. 4 Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut tersebut lebih baik lagi. 3. Matematika Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring) 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin Peduli) Contoh dapat dilihat pada bagian Lampiran 2 buku guru. Siswa diminta menuliskan karakteristik lingkungan alam yang ada di sekitar rumah dan menyebutkan hewan apa saja yang dapat hidup di sana.120 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Pembelajaran 6Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 121 Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak dengan benar. 2. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak dengan benar. 3. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik. 4. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis laporan hasil wawancara. 5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban terhadap pelestarian hewan dengan benar. 6. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam pelestarian hewan dengan penuh percaya diri. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Bola kecil (2 buah) • Kardus (2 buah) Langkah-Langkah Pembelajaran: Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada siswa: • Apakah kamu masih ingat cara bermain Lompat Katak? • Keterampilan apa saja yang diperlukan untuk permainan tersebut? • Siswa akan mempraktikkan kembali permainan Lompat Katak. • Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan secara berpasangan pertanyaan dari guru di awal pelajaran. Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 87 Apakah kamu masih ingat cara bermain Lompat Katak menggunakan bola kecil? Hari ini kamu dan teman-temanmu akan mempraktikkan kembali permainan Lompat Katak tersebut. Semakin sering berlatih, tentunya akan membuat kamu semakin terampil. Sebelum bermain, diskusikan kembali secara berpasangan bagaimana cara memainkan permainan tersebut. Diskusikan strategi yang akan kamu terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok. Tuliskan hasil diskusimu pada kolom berikut. Sekarang saatnya kamu memainkan permainan Lompat Katak. Perhatikan instruksi yang diberikan oleh gurumu. Setelah selesai bermain, diskusikan bagaimana kamu melaksanakan permainan ini dengan menjawab pertanyaan berikut. Apa yang sudah kamu lakukan dengan baik? Apakah kamu masih ingat cara bermain Lompat Katak menggunakan bola kecil? Ayo, kita berlatih kembali!122 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa mendiskusikan strategi yang akan mereka terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok. • Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa. • Sebelum bermain, siswa dipandu guru melakukan pemanasan terlebih dahulu. • Siswa memperhatikan penjelasan dan instruksi dari guru. • Siswa mempraktikkan permainan Lompat Katak. • Setelah bermain, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Siswa menuliskan apa yang telah mereka lakukan dengan baik dalam permainan Lompat Katak. • Siswa menuliskan keterampilan yang belum dapat dilakukan dengan baik • Siswa menuliskan rencana untuk melakukan perbaikan agar lebih terampil lagi. • Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam permainan Lompat Katak. Guru mengingatkan siswa untuk disiplin dalam mengikuti permainan Lompat Katak dan mengikuti kegiatan lainnya pada setiap pelajaran olahraga. Keterampilan bermain Lompat Katak dinilai dengan refleksi diri (penilaian 3) Setelah bermain Lompat Katak, guru menyampaikan kepada siswa: • Sebelumnya kamu telah berlatih bagaimana melakukan wawancara. • Sekarang kamu akan belajar menulis laporan yang baik tentang hasil wawancara. • Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku siswa. • Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 123 Format Menulis Laporan Hasil Wawancara I. Latar Belakang Menuliskan alasan melakukan wawancara. Contoh: Kami siswa kelas 4 mendapat tugas untuk melakukan wawancara tentang tumbuhan dan hewan kepada masyarakat di sekitar tempat tinggal kami. II. Maksud dan Tujuan Menuliskan maksud dan tujuan dilakukan wawancara. Contoh: Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menggali informasi lebih lanjut dan memperdalam pemahaman kami tentang berbagai hewan dan tumbuhan di sekitar tempat tinggal kami, yang meliputi karakteristik tumbuhan dan hewan dan kaitannya dengan tempat hidupnya serta hak dan tanggung jawab terhadap lingkungan. III. Topik Wawancara Menuliskan topik wawancara Contoh: Tumbuhan dan Hewan di Sekitarku IV. Waktu dan Tempat Kegiatan Menuliskan waktu dan tempat wawancara. Contoh: Wawancara ini dilaksanakan pada: Hari / Tanggal : Sabtu / 19 November 2016 Waktu : pukul 08.00 – 09.00 Tempat : Kampung Mekar Jaya V. Laporan Hasil Wawancara Menuliskan narasumber, pewawancara dan hasil wawancara. Contoh: • Narasumber : Bapak Kurniawan • Pewawancara: Lani • Hasil Wawancara Pada hari Sabtu, 19 November 2016, pukul 08.00 – 09.00, saya melakukan wawancara kepada Bapak Kurniawan tentang tumbuhan di sekitar tempat tinggalku ..... VI. Kesimpulan Menuliskan kesimpulan124 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format laporan wawancara tersebut. • Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mendiskusikan dengan guru jika ada hal-hal yang perlu diketahui lebih lanjut. Guru memberi tugas kepada siswa untuk melakukan wawancara tentang tumbuhan atau hewan di sekitar mereka (siswa dapat memilih salah satu) setelah pulang sekolah. Proses pembelajaran menulis laporan wawancara dinilai dengan catatan anekdot (penilaian 1) Guru menyampaikan kepada siswa bahwa setiap orang harus peduli terhadap kelestarian hewan langka yang hampir terancam punah. Hal tersebut adalah merupakan kewajiban dan tanggung jawab seluruh warga. • Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah mengetahui tentang hak dan kewajiban terhadap hewan yang ada di sekitar mereka dan setiap orang perlu menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan-hewan tersebut untuk kelangsungan kehidupan di muka bumi. • Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui terkait dengan hewan langka. • Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis dalam kelompok. • Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang lestarikan hewan langka yang terdapat di buku siswa. • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. • Siswa menuliskan mengapa kita perlu melestarikan hewan langka. • Siswa menuliskan hal yang akan terjadi jika banyak hewan yang punah. • Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai warga negara untuk melestarikan hewan langka. • Siswa menuliskan himbauan kepada masyarakat agar melestarikan hewan langka. • Siswa menuliskan kaitan antara kewajiban sebagai warga negara dengan pelestarian hewan langka. • Siswa menuliskan apa yang terjadi jika kewajiban tersebut tidak dilaksanakan. • Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman sekelompok.Tema 3 Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 125 Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik (penilaian 2) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru. Pengayaan Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format. Remedial Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru. Penilaian 1. Bahasa Indonesia Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan catatan anekdot. 2. PPKn Diskusi dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman.126 Buku Guru SD/MI Kelas IV Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. PJOK Keterampilan Lompat Kotak dinilai dengan daftar periksa refleksi diri No Indikator Ya Tidak Catatan 1 Siswa menuliskan apa yang telah dapat dilakukan dengan baik dalam permainan lompat katak. 2 Siswa menuliskan keterampilan yang belum dapat dilakukan dengan baik 3 Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam permainan lompat katak. 4 Siswa menuliskan rencana untuk melakukan perbaikan agar lebih terampil lagi. 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin dan Peduli) Contoh dapat dilihat pada bagian Lampiran 2 buku guru. Siswa menceritakan upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan kepada orang tua. Siswa meminta orang tua memberi komentar tentang cerita mereka.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 127 Pemetaan Kompetensi Dasar Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan • Pembelajaran Matematika dan PJOK masing-masing dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dan menggunakan buku yang terpisah dari buku ini. • Materi-materi terkait dengan Matematika dan PJOK dalam buku ini dapat digunakan sebagai penguatan dalam penguasaan Matematika dan PJOK. • Pembelajaran Matematika dan PJOK sebagai mata pelajaran tersendiri tidak menambah total alokasi waktu. 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan. 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama. 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn S 3 UBT EMA128 Buku Guru SD/MI Kelas IV KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN • Melakukan wawancara • Melakukan observasi lingkungan • Melakukan refleksi kepedulian lingkungan Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Kalimat tanya • Sumber daya alam di lingkungan sekitar dan pemanfaatannya • Peduli lingkungan Keterampilan • Bertanya, menganalisis, merefleksi • Mendiskusikan cara menjaga lingkungan • Berkreasi dengan montase • Melakukan penaksiran operasi desimal Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Penaksiran desimal • Montase Keterampilan • Mengomunikasikan hasil, menyimpulkan • Bermain kasti • Melaporkan hasil wawancara • Menanam tanaman Sikap: • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, lempar • Teks laporan • Pelestarian sumber daya alam dan lingkungan Keterampilan • Jalan, lari, lompat, lempar, menulis laporan. • Mendiskusikan masalah lingkungan • Melakukan penaksiran persen • Menilai laporan teman Sikap • Disiplin dan tanggung jawab Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Penaksiran persen • Teks laporan Keterampilan • Mengomunikasikan hasil, menyimpulkan • Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait desimal • Mengapresiasi karya seni montase • Mengomunikasikan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam Sikap • Tanggung jawab • Peduli Pengetahuan • Penaksiran desimal • Montase • Pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam Keterampilan • Memecahkan masalah • Menempel • Mengomunikasikan hasil • Mempresentasikan hasil wawancara • Bermain kasti • Melakukan ajakan untuk mencintai lingkungan Sikap • Disiplin • Peduli Pengetahuan • Hak dan kewajiban • Gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor • Wawancara Keterampilan • Mengomunikasikan hasil • Gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor • Menulis laporan Subtema 3: Ayo Cintai LingkunganTema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 129 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS Kompetensi Dasar: 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA Pembelajaran 1130 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS, IPA Tujuan Pembelajaran: 1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan wawancara dengan tepat. 2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis. 3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat. 4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. 5. Dengan observasi , siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat. 6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli lingkungan yang mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan wawancara. Langkah-Langkah Pembelajaran: Kegiatan Wawancara: • Siswa melakukan wawancara dengan nara sumber menggunakan daftar pertanyaan yang telah dibuat selama dua minggu pembelajaran. Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 95 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan Tumbuhan dan hewan dapat terus memberikan manfaat jika terawat dengan baik. Sayangnya, tidak semua orang memperhatikan hal ini. Kamu sudah berlatih membuat daftar pertanyaan dan menggunakannya saat wawancara. Bacalah hasil wawancaramu dan tuangkan dalam bentuk laporan. Pergunakanlah format laporan yang sudah diberikan oleh gurumu. Sampaikan laporanmu kepada gurumu untuk diberikan masukan. Pernahkah kamu berpetualang ke desa? Tanpa kita sadari, lingkungan alam memberikan manfaat bagi kehidupan kita. Bacalah teks di bawah ini. Perjalanan ke Desa Saat liburan, Dayu, Udin, Siti, Lani, Beni, dan Edo bersepeda menyusuri jalan di sekitar sekolah. Tanpa disadari, mereka sampai di daerah pedesaan. Pohon-pohon menjulang bagai deretan raksasa berjajar. Ada pohon mahoni, pohon asem, dan pohon mangga. Pemandangan yang sangat indah.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 131 • Siswa akan mengolah hasil wawancara dan menyajikannya dalam bentuk laporan, dengan memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif. • Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum menyajikannya dalam bentuk laporan yang lengkap dan sistematis. Guru diharapkan telah menghubungi narasumber untuk kepentingan wawancara siswa. Narasumber yang dihadirkan bisa seorang petani, peternak, nelayan, atau seorang tokoh masyarakat yang peduli lingkungan yang tinggal di sekitar lingkungan sekolah. Bagi sekolah di lingkungan pedesaan, guru bisa mendampingi siswa mendatangi narasumber dan siswa melakukan wawancara di lingkungan narasumber bekerja, seperti di kebun, di sawah, di peternakan, di kampung nelayan, dsb. Tentunya kegiatan ini akan membangkitkan semangat siswa dalam melakukan wawancara. Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 1) • Siswa membaca teks yang tersedia tentang seorang tokoh peduli lingkungan. • Guru memberikan penguatan: Mencintai lingkungan adalah cara kita untuk ikut serta menjaga kelestarian lingkungan. Mencintai lingkungan dapat dilakukan dengan cara sederhana, seperti: • Membuang sampah pada tempatnya. • Menghemat penggunaan kertas. • Merawat tumbuhan dan hewan yang ada di rumah. • Menjaga tumbuhan dan hewan di manapun kita berada, seperti: tidak memetik daun, bunga, bakal buah tanpa tujuan. • Dan sebagainya. Dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan tersebut dalam keseharian, tentunya lingkungan akan terawat dan terjaga kelestariannya. • Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lembar kertas lain yang telah disiapkan guru.132 Buku Guru SD/MI Kelas IV Siswa diingatkan untuk menuliskan cerita tersebut dengan rapi. Siswa dapat menambahkan gambar ilustrasi pada cerita mereka. Cerita siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar bagi siswa yang lain. • Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada di buku. • Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat. • Siswa membubuhkan tanda centang (  ) pada gambar hewan dan tumbuhan yang terawat. • Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada tabel yang tersedia. • Guru memberikan penguatan: Kita wajib mencintai dan merawat tumbuhan, hewan, dan lingkungan di manapun kita berada. Perilaku peduli lingkungan merupakan wujud rasa syukur atas nikmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menganugerahkan lingkungan beserta isinya bagi kesejahteraan manusia. Perilaku peduli lingkungan juga merupakan wujud sikap kita sebagai manusia yang beradab dan menjadikan kita teladan bagi lingkungan. • Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta melakukan analisis secara mandiri, hal berikut: - Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak terawat. - Dampak kondisi tersebut bagi manusia. • Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama teman dalam kelompok kecil. Tugas dan sikap belajar siswa saat diskusi dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 133 Observasi Lingkungan Sekolah • Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi lingkungan sekolah mereka. • Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi lingkungan sekolah tersebut. • Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan sekolah mereka dengan menjawab pertanyaan yang tersedia. Tulisan refleksi siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 3) Ayo, Peduli Lingkungan! • Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli lingkungan. • Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot, atau di halaman sekolah. • Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. • Siswa diberikan tanggung jawab untuk memastikan bahwa tanaman mereka terawat dan tumbuh dengan baik. • Siswa melakukan perenungan tentang sikap peduli lingkungan mereka selama ini dengan mengisi daftar periksa yang tersedia di buku. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan • Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. Remedial • Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat pendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya.134 Buku Guru SD/MI Kelas IV Penilaian 1. Bahasa Indonesia Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Informasi Informasi lengkap sesuai dengan hasil wawancara. Informasi cukup lengkap sesuai dengan hasil wawancara. Informasi kurang lengkap, namun sesuai dengan hasil wawancara.  Informasi tidak lengkap. Belum mampu menuliskan informasi lengkap sesuai dengan hasil wawancara. Sistematika laporan Lengkap dan berurutan sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Cukup lengkap dan berurutan sesuai dengan kriteria pada teks laporan.  Kurang lengkap dan berurutan sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Tidak lengkap, tidak berurutan, dan tidak sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Belum mampu menggunakan huruf kapital dengan tepat. Huruf kapital Menggunakan huruf kapital dengan tepat. Menggunakan huruf kapital cukup tepat. Menggunakan huruf kapital kurang tepat.  Menggunakan huruf kapital tidak tepat. Tanda baca titik dan koma Menggunakan titik dan koma dengan tepat. Menggunakan titik dan koma cukup tepat.  Menggunakan titik dan koma kurang tepat. Belum mampu menggunakan titik dan koma dengan tepat. Kosakata baku Menggunakan kosa kata baku dalam semua pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kosakata baku dalam sebagian kecil pertanyaan.  Belum mampu menggunakan kosakata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan.  Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.  Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 135 Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 17 28 x 10 = 6 2. IPS a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat. Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat. Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan cukup tepat. Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan kurang tepat.  Belum mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat. Informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat. Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan cukup sistematis.  Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan kurang sistematis. Belum mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis. Sikap Peduli. Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.  Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam. Sikap Tanggung Jawab. Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Cukup bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten.  Kurang bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten. Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten.136 Buku Guru SD/MI Kelas IV Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 10 16 x 10 = 6,2 b. Sikap siswa saat melakukan diskusi analisis masalah dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.  Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara). Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman.  Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran). Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.  Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 7 12 x 10 = 5,8Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 137 3. IPA Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan. Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat. Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan cukup tepat. Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan kurang tepat.  Belum mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat. Refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan. Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan sistematis. Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan cukup sistematis.  Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan kurang sistematis. Belum mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan sistematis. Kepedulian terhadap kelestarian lingkungan. Menunjukkan semangat yang tinggi selama kegiatan belajar dengan ikut aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Cukup bersemangat selama kegiatan belajar dan cukup aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Kurang bersemangat selama kegiatan belajar dan kurang aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan.  Tidak bersemangat selama kegiatan belajar dan tidak aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 7 12 x 10 = 5,8138 Buku Guru SD/MI Kelas IV 4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. • Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang cara mencintai lingkungan. • Siswa juga berdiskusi cara-cara merawat tanaman agar lebih sehat dan indah, termasuk cara merawat hewan peliharaan (jika ada). • Siswa menuliskan hasil diskusi dan melaporkan kepada guru keesokan harinya.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 139 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pembelajaran 2140 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, SBdP Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan dengan terperinci. 2. Setelah berdiskusi, siswa memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban) dengan benar. 3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran jumlah dan selisih bilangan desimal dengan benar. 4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah dan selisih bilangan desimal dengan benar. 5. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik membuat montase dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas dengan kreatif. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya sisinya sudah terpakai, gunting, dan lem. Langkah-Langkah Pembelajaran: • Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, pernahkah kalian pergi ke pasar? Bagaimana perasaan kalian ketika di pasar? Adakah hal-hal yang baik dan kurang baik yang kalian lihat saat di pasar. • Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya. Guru juga menceritakan pengalamannya saat pergi ke pasar. Hal yang diceritakan adalah kebersihan lingkungan di pasar. Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 101 Bagaimana cara kita mencintai lingkungan? Dapatkah kamu menyebutkan contohcontohnya dalam kehidupan sehari-hari? Pergi ke Pasar Pulang sekolah, Udin, Lani dan Beni berkunjung ke pasar. Beni ingin membeli sapu ijuk titipan ibunya. Hari itu, pasar terlihat rame. Mereka masuk ke bagian dalam dan mencari penjual sapu ijuk. Tak berapa lama, Udin menutup hidungnya. Ia tak kuat menahan bau menusuk yang datang dari sampah yang berantakan di pasar. Lani dan Beni juga ikut menutup hidung mereka. Untungnya, penjual ijuk segera terlihat. Mereka segera mendatangi dan membeli sapu ijuk. “Beni, ayo kita segera pergi dari sini. Aku sudah tidak tahan dengan baunya.” bisik Udin. “Iya, Udin. Ayo kita pergi!”sahut Beni. “Mengapa baunya bisa seperti ini teman-teman?”tanya Lani. “Sepertinya, keadaan ini karena banyak sekali sampah yang tidak dibuang di tempatnya, sehingga baunya busuk. Aku khawatir, pembeli bisa sakit”Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 141 • Guru bertanya kepada siswa, bagaimana kebersihan pasar yang kalian kunjungi? Siswa menyampaikan pendapatnya. Guru, menuliskan pendapat siswa tersebut di papan tulis. Guru menyampaikan bahwa pendapat tersebut akan disimpan terlebih dahulu. • Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Satu siswa membaca kemudian siswa lain mendengarkan. Guru menunjuk siswa lain secara acak untuk melanjutkan membaca. Guru mengingatkan siswa untuk mendengarkan cerita dengan saksama. • Setelah membaca teks, guru meminta siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru mengelompokkan siswa berdasarkan hitungan 1-8 (jika siswa berjumlah 32). Siswa yang bernomor sama akan menjadi satu kelompok. Siswa dalam kelompok mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku siswa. 1. Apa yang terjadi di lingkungan pasar? 2. Mengapa pasar sangat bau? 3. Ketika sampah di pasar berserakan, apa akibatnya bagi lingkungan? 4. Ketika sampah di pasar berserakan, apa akibat bagi orang-orang di pasar? 5. Menurutmu, apakah Dayu, Beni, dan Udin saat di pasar sudah terambil haknya? Jelaskan. 6. Hak apa yang tidak didapat oleh Dayu, Beni, dan Udin ketika ke pasar? 7. Menurutmu, apakah orang-orang yang membuang sampah sembarangan sudah mengambil hak orang lain? Jelaskan? 8. Bagaimana sebaiknya membuang sampah di pasar? 9. Bagaimana sikap positif dalam membuang sampah? Diskusi akan dinilai menggunakan rubrik (penilaian 4) • Kelompok 1 akan bergabung dengan kelompok 2. Kelompok 3 dengan 4 dan seterusnya. Setiap kelompok memilih perwakilannya untuk berpresentasi. Perwakilan kelompok mempresentasikan satu persatu jawabannya secara bergantian. Misalkan perwakilan kelompok 1 mempresentasikan soal nomor 1, setelah selesai barulah perwakilan 2 juga mempresentasikan soal nomor 1. Begitu seterusnya secara bergantian. Teman kelompok lain bisa memberikan masukannya. • Setelah selesai, guru dan siswa akan membahas secara klasikal soal satu persatu.142 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Guru menyampaikan bahwa membuang sampah sembarangan bisa membuat pasar menjadi bau. Ketika pasar bau, artinya sudah mengambil hak orang lain untuk mendapatkan udara bersih. Setiap orang berhak mendapatkan lingkungan yang bersih dan nyaman. Ketika kita membuang sampah sembarang, kita sudah mengambil hak orang lain. • Guru kembali membahas pendapat siswa tentang pasar di lingkungannya. Guru menanyakan apa yang bisa dilakukan supaya pasar bersih atau lebih bersih? • Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya. Guru menguatkan bahwa menjaga lingkungan bersih adalah tanggung jawab kita bersama. • Siswa diminta menjelaskan 4 cara menjaga lingkungan. Cara menjaga lingkungan yang disebutkan siswa dinilai dengan (penilaian 1) • Setiap siswa akan mengisi hal-hal yang bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan dalam bentuk peta pikiran yang ada di buku siswa. • Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru. Guru memotivasi siswa untuk mencoba kegiatan-kegiatan menjaga lingkungan yang ditulisnya. Guru menyampaikan bahwa kegiatan bisa dilakukan dari hal yang paling sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya. • Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa untuk peduli dan bertanggung jawab terhadap kebersihan lingkungan. Hal sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya, mengambil sampah di tempat umum bisa dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika lingkungan bersih semua orang akan nyaman. • Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat montase dari majalah atau koran bekas. Guru menyampaikan bahwa kegiatan cinta lingkungan juga bisa disampaikan melalui montase. • Guru membawa montase yang dibuat sendiri atau yang gambar yang ada di buku siswa. Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 105 Amatilah montase berikut! Diskusikan dengan kelompokmu. 1. Bagaimana teknik membuat montase? 2. Apa saja yang perlu diperhatikan saat membuat montase?Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 143 • Siswa mengamati montase tersebut dan mendiskusikan. 1. Apa itu montase? 2. Bagaimana teknik membuatnya? 3. Hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan saat membuat montase? • Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan tersebut. Karya montase dihasilkan dari menggabungkan beberapa gambar yang sudah jadi. Gambar-gambar tersebut dipadukan hingga menghasilkan satu gambar baru. Biasanya gambar diambil dari majalah atau koran bekas. • Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat montase. • Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya. • Guru memberikan contoh cara menggunting dan menempel yang benar. • Siswa mencari gambar yang sesuai bertema cintai lingkungan dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk). • Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk menempel, menggunting atau mencari gambar yang sesuai. • Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya. Montase buatan siswa dinilai dengan rubrik (penilaian 2) • Setelah selesai, siswa diminta membaca cerita Dayu, Lani dan Siti yang ingin membingkai montasenya. Dayu, Lani, Siti sudah selesai membuat montase. Mereka ingin membingkai montase buatannya. Setelah diukur, untuk satu montase membutuhkan 83, 7 cm kayu bingkai. Hitunglah taksiran panjang seluruh kayu bingkai yang dibutuhkan.144 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa diminta mengerjakan soal tersebut dengan teknik mengerjakan soal cerita yang sudah dikenalkan di pertemuan sebelumnya. Guru menyampaikan kepada siswa untuk mengikuti langkah-langkah dengan teliti. • Siswa menyampaikan jawabannya kepada teman pasangannya. Siswa saling memberikan pendapat tentang jawaban temannya. • Guru bertanya, strategi apa yang digunakan? Siswa menyampaikan secara bergantian. Guru menuliskan strategi-strategi tersebut di papan tulis. • Siswa akan bereksplorasi untuk menemukan konsep perkalian dan pembagian desimal. Siswa menyimpulkan hasil eksplorasinya. • Siswa mengerjakan soal-soal penaksiran yang ada di buku siswa. 1. Hitunglah hasil penaksiran berikut. a. 31,5 x 2,3 d. 345,3 : 5 b. 23,6 x 4,7 e. 41,7 : 4 c. 12,6 x 8,6 f. 35,3 : 6 2. Dayu mempunyai tali panjangnya 100 cm. Ia akan memotong tali sepanjang 9,6 cm. Taksirlah banyaknya potongan yang bisa dihasilkan. 3. Adik mempunyai pita yang panjangnya 11,6 cm. Adik ingin membaginya menjadi 4 potong sama panjang. Taksirlah panjang setiap potongan. 4. Harga satu kambing 1,7 juta rupiah. Taksirlah harga 5 ekor kambing. 5. Harga satu meter kain adalah 120 ribu rupiah. Taksirlah harga 1,75 cm kain. • Siswa akan membuat soal tentang penaksiran desimal. Guru mencontohkan terlebih dahulu soal. Dayu mempunyai pita sepanjang 100 cm. Dayu memberikan 23,4 cm pitanya kepada Udin. Jika Sisa dari Pita Dayu akan dibagikan kepada Lani dan Siti sama panjang. Berapakah taksiran pita yang didapat oleh Lani? • Siswa menulis pertanyaan tersebut dan menjawabnya dengan strategi menjawab soal cerita. • Guru membahas soal tersebut mulai dari kata kunci sampai dengan kesimpulan. Guru bisa mencontohkan soal lainnya untuk penguatan siswa. • Siswa membuat 2 soal cerita dan menyelesaikannya sendiri. Guru menyampaikan rubrik penilaian untuk soal cerita yang dibuat. Soal cerita yang dibuat siswa dinilai dengan rubrik (penilaian 3) MTema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 145 • Soal cerita yang siswa buat diperiksa oleh temannya. Hal-hal yang perlu diperhatikan siswa saat memeriksa pekerjaan temannya adalah kriteria di rubrik. Guru berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa. • Siswa akan melakukan perbaikan terhadap soal yang dibuat dan jawabannya. • Jika dirasa sudah rapi, soal dan jawaban tersebut akan ditulis di kertas HVS atau kertas lainnya. Produk ini bisa dipajang di jendela atau papan pajang. • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan Siswa bisa diberikan soal-soal cerita yang lebih rumit. Remedial Siswa yang belum bisa membuat soal cerita dan menyelesaikan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Penilaian 1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mudah dilaksanakan 4 cara yang ditulis mudah untuk dilaksanakan. 3 cara yang ditulis mudah untuk dilaksanakan. 2 cara yang ditulis mudah untuk dilaksanakan. 1 cara yang ditulis mudah untuk dilaksanakan. Sesuai kebutuhan lingkungan 4 cara yang ditulis sesuai dengan kebutuhan lingkungan. 3 cara yang ditulis sesuai dengan kebutuhan lingkungan. 2 cara yang ditulis sesuai dengan kebutuhan lingkungan. 1 cara yang ditulis sesuai dengan kebutuhan lingkungan. Memberikan manfaat baik bagi lingkungan 4 cara tersebut memberikan manfaat baik bagi lingkungan. 3 cara tersebut memberikan manfaat baik bagi lingkungan. 2 cara tersebut memberikan manfaat baik bagi lingkungan. 1 cara tersebut memberikan manfaat baik bagi lingkungan. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1146 Buku Guru SD/MI Kelas IV 2. SBdP Montase karya siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Teknik menempel Seluruh bahan ditempel dengan rapi. Sebagian besar bahan ditempel dengan rapi. Sebagian bahan ditempel dengan rapi. Sebagian kecil ditempel dengan rapi. Pemilihan bahan Memilih seluruh bahan (gambar) dengan sesuai. Memilih sebagian besar bahan (gambar) dengan sesuai. Memilih sebagian bahan (gambar) dengan sesuai. Memilih sebagian kecil bahan (gambar) dengan sesuai. Keserasian Menempel semua bahanbahan dengan serasi. Menempel sebagian besar bahan-bahan dengan serasi. Menempel sebagian bahan-bahan dengan serasi. Menempel sebagian kecil bahan-bahan dengan serasi. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. Matematika a. Rubrik soal cerita. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Realistis Menuliskan kondisi maupun angkaangka dalam soal cerita dengan masuk akal. Menuliskan kondisi dalam soal cerita dengan masuk akal, namun angka-angka yang dituliskan kurang masuk akal. Menuliskan kondisi dalam soal cerita dengan kurang masuk akal meskipun angka-angka yang dituliskan masuk akal. Menuliskan kondisi dan angka-angka dalam soal cerita dengan tidak masuk akal. Konsep Soal cerita yang dibuat memuat konsep operasi penaksiran pecahan: penjumlahan, pengurangan dan perkalian. Soal cerita yang dibuat memuat dua dari tiga konsep yang diminta. Soal cerita yang dibuat memuat satu dari tiga konsep yang diminta. Soal cerita yang dibuat tidak memuat konsep yang diminta. Tingkat kesulitan Soal cerita yang dibuat memerlukan tiga langkah penyelesaian. Soal cerita yang dibuat memerlukan dua langkah penyelesaian. Soal cerita yang dibuat memerlukan satu langkah penyelesaian. Soal cerita tidak jelas tingkat kesulitannya.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 147 Hal yang diketahui dan ditanyakan Menuliskan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan dengan jelas. Menuliskan hal-hal yang diketahui dengan jelas, namun hal yang ditanyakan kurang jelas. Menuliskan halhal yang diketahui dengan kurang jelas meskipun hal yang ditanyakan jelas. Menuliskan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan dengan kurang jelas. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 b. Penyelesaian soal cerita buatan siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi Soal Memberikan tanda semua kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian besar kata- kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian kecil kata-kata kunci dengan benar. Hal yang diketahui dan ditanyakan Menuliskan semua hal yang diketahui dan ditanyakan dengan benar. Menuliskan hal yang ditanyakan, namun ada hal yang diketahui tidak ditulis. Menuliskan semua hal yang diketahui dengan benar, namun hal yang ditanyakan kurang tepat. Menuliskan hal yang diketahui dan ditanyakan dengan kurang tepat. Langkah penyelesaian Menuliskan konversi satuan dan langkahlangkah penyelesaian dengan runtut dan benar. Menuliskan konversi satuan dengan benar, namun langkahlangkah penyelesaian kurang runtut meskipun hasilnya benar. Menuliskan konversi satuan dengan benar, namun langkahlangkah penyelesaian kurang runtut dan hasilnya kurang benar. Tidak menuliskan konversi satuan dan langkahlangkah penyelesaian tidak runtut. Hasil Melakukan operasi perhitungan dengan benar dan hasil akhir benar. Melakukan satu kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Melakukan dua kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Melakukan tiga atau lebih kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Cek kembali Mengecek kembali hasil akhir dan menuliskan kesimpulan dengan benar. Mengecek kembali hasil akhir, namun tidak menuliskan kesimpulan. Tidak mengecek kembali hasil akhir meskipun menuliskan kesimpulan dengan benar. Tidak mengecek kembali hasil akhir dan kesimpulan yang ditulis kurang tepat. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1148 Buku Guru SD/MI Kelas IV 3. Diskusi Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “Pergi ke Pasar" Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan. Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru Siswa menyampaikan kepada orang tuanya dampak dari tidak menjaga lingkungan. Siswa membuat rencana untuk lebih menjaga lingkungan.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 149 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK Kompetensi Dasar: 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. IPA Pembelajaran 3150 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: PJOK, Bahasa Indonesia, IPA Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan permainan bola kasti, siswa mampu menjelaskan variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan tepat. 2. Dengan permainan bola kasti, siswa mampu mempraktikkan variasi pola gerak dasar dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam permainan bola kasti dengan mandiri. 3. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan wawancara dengan tepat. 4. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan sistematis. 5. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan penting penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam dengan lengkap. 6. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan praktek nyata untuk melestarikan sumber daya alam dan lingkungan mandiri. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Tongkat dan bola kasti Langkah-Langkah Pembelajaran: • Siswa mengingat kembali aturan permainan kasti dengan membaca teks yang ada di buku siswa. • Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga. • Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan nonlokomotor: • Memutar pinggang • Menekuk badan, tangan, dan kaki, • Memiringkan badan • Membentang tangan dan kaki • Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang. 110 Kamu sudah belajar tentang lingkungan yang baik. Kamu akan belajar lebih banyak lagi tentang hal itu. Tetapi kamu akan berolahraga dahulu dengan teman-temanmu. Buku Siswa SD/MI Kelas IV Hari ini kamu akan bermain kasti. Kamu pasti sudah tahu tentang permainan ini bukan? Bacalah teks berikut.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 151 • Satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan temanteman yang lain. • Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan. • Guru memberi penguatan tentang sikap-sikap yang perlu dijunjung tinggi selama bermain kasti, yaitu: disiplin, kerja sama, dan sportivitas. • Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai-nilai tersebut. • Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik. Keterampilan dasar variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar siswa diperiksa menggunakan rubrik dan daftar periksa (penilaian 1) • Olahraga diakhiri dengan kegiatan refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. Siswa melanjutkan menyelesaikan laporan hasil wawancara. • Setelah tulisan rancangan mereka diperiksa guru, siswa memperbaiki dan menuliskannya dalam kertas yang telah disiapkan guru. Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif saat menulis laporan. Guru memeriksa rancangan tulisan laporan hasil wawancara dengan memperhatikan: • Sistematika/urutan laporan. • Penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif. • Huruf kapital serta tanda baca titik dan koma. Tulisan laporan hasil wawancara siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 3) • Siswa membaca teks singkat di buku, tentang pemanfaatan lahan kosong. • Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang beberapa jenis tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe) yang dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman yang menyehatkan tubuh.152 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu: • Menuliskan informasi penting yang terdapat di dalam teks. • Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang bermanfaat. • Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat diteladani dan dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari. • Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara tumbuhan dan hewan. • Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain tentang cara-cara merawat tumbuhan dan hewan. • Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang telah tersedia. Tugas siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian 3) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. Pengayaan Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study pustaka” , mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan manfaatnya. Remedial Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta untuk membaca kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan. Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 113 1. Tuliskan informasi penting yang kamu temukan dari bacaan tersebut. 2. Apa yang akan kamu lakukan jika kamu memiliki lahan kosong? Jelaskan. 3. Berdasarkan informasi tadi, hal baik apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari? Jelaskan. Mari simak cerita petualangan berikut. Merawat Tumbuhan dan Hewan Siti mengingat pengalaman bersama teman-temannya ketika bertemu dengan Pak Jajak. Pak Jajak memiliki kebun dan peternakan. Siti pun mengajak ayah ibunya berkunjung kembali ke sana. Di kebun Pak Jajak, Siti menemukan beberapa tanaman obat, di antaranya lengkuas, lidah buaya, dan sirih. Di sana juga ada hewan ternak, yaitu sapi, kerbau, kambing, ayam, dan bebek. Mereka diajak Pak Jajak berkeliling melihat tanaman dan hewan ternak. Siti juga melihat Pak Jajak menyirami tanamannya. Menurutnya, hal tersebut sangat penting karena membantu kesuburan tanaman. Pak Jajak juga mengajak Siti melihat sapi-sapi yang sedang dimandikan. Siti gembira sekali dengan pengalamannya berkunjung ke kebun dan peternakan Pak Jajak. Ia ingin segera berbagi cerita tersebut bersama teman-temannya di sekolah. Setelah mengetahui informasi tentang cara merawat tumbuhan dan hewan, Siti semakin sadar pentingnya kedua hal tersebut. Perilaku merawat dan melestarikan tumbuhan dan hewan merupakan sikap peduli lingkungan yang dapat kamu lakukan. Menurutmu, cara apa lagi yang harus dilakukan untuk mencintai lingkungan, tumbuhan, dan hewan? Diskusikan dengan seorang temanmu contoh-contoh lain sikap mencintai lingkungan.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 153 Penilaian 1. PJOK a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi pola gerak dasar Jalan, Lari, Lompat, dan Lempar dalam permanan Kasti dinilai menggunakan rubrik Aspek Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Aturan main Kasti. (KD 3.8) Mampu menjelaskan aturan main Kasti dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan tepat. Menjelaskan aturan main Kasti dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan cukup tepat. Menjelaskan aturan main Kasti dan manfaatnya untuk meningkatkan keterampilan variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kurang tepat. Belum mampu menjelaskan aturan main Kasti dan manfaatnya. (KD 4,8) Mampu mempraktikan variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam permainan Kasti dengan teknik yang benar. Mempraktikan variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam permainan Kasti dengan teknik yang cukup benar. Mampu mempraktikan variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam permainan Kasti dengan teknik kurang benar. Belum mampu mempraktikan variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, lompat dan lempar dalam permainan Kasti. Disiplin Menunjukkan sikap disiplin selama permainan secara konsisten. Menunjukkan sikap disiplin selama permainan namun belum konsisten. Perlu motivasi untuk dapat disiplin selama permainan namun belum konsisten. Belum dapat menunjukkan sikap disiplin selama permaianan meski telah dimotivasi. b. Keterampilan variasi gerak dasar: jalan, lari, lompat, dan lempar dinilai menggunakan daftar periksa Kriteria 1 2 3 4 5 • Jalan dengan posisi tubuh tegak, dan tangan terayun seiring dengan langkah kaki. • Lari dengan posisi lutut diangkat dan tangan terayun. • Lompat dengan tumpuan satu dan dua kaki dengan keseimbangan yang baik. • Lemparan ke atas, lurus, dan ke bawah.154 Buku Guru SD/MI Kelas IV Keterangan 1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan. 2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50% 3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%. 4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%. 5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan. Catatan: penghitungan nilai lihat contoh Pembelajaran 1 2. Bahasa Indonesia Tulisan Laporan Hasil Wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik Aspek Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Informasi Informasi lengkap sesuai dengan hasil wawancara Informasi cukup lengkap sesuai dengan hasil wawancara Informasi kurang lengkap, namun sesuai dengan hasil wawancara Informasi tidak lengkap. Sistematika laporan Lengkap dan berurutan sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Cukup lengkap dan berurutan sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Kurang lengkap dan berurutan sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Tidak lengkap dan tidak berurutan, tidak sesuai dengan kriteria pada teks laporan. Huruf Kapital Menggunakan huruf kaptal dengan tepat. Menggunakan huruf kaptal cukup tepat. Menggunakan huruf kaptal kurang tepat. Menggunakan huruf kaptal tidak tepat. Tanda baca titik dan koma Menggunakan titik dan koma dengan tepat. Menggunakan titik dan koma cukup tepat. Menggunakan titik dan koma kurang tepat. Menggunakan titik dan koma tidak tepat. Kosa Kata Baku Menggunakan kosa kata baku dalam semua pertanyaan. Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kosa kata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru. Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan. Catatan: penghitungan nilai lihat contoh Pembelajaran 1Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 155 3. IPA Kegiatan kepedulian akan pelestarian lingkungan diperiksa menggunakan rubrik. Aspek Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam Mampu menjelaskan pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam dengan lengkap. Menjelaskan pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam dengan cukup lengkap. Menjelaskan pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam dengan kurang lengkap. Belum mampu menjelaskan pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam. Menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan lingkungan Melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan lingkungan dengan mandiri. Melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan lingkungan dengan bimbingan. Melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan lingkungan dengan motivasi. Belum mampu melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan lingkungan, meski telah dimotivasi. Kepedulian terhadap kelestarian lingkungan. Menunjukkan semangat yang tinggi selama kegiatan belajar dengan ikut aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Cukup bersemangat selama kegiatan belajar dan cukup aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Kurang bersemangat selama kegiatan belajar dan kurang aktif dalam kegaiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Tidak bersemangat selama kegiatan belajar dan tidak aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelestarian lingkungan. Catatan: penghitungan nilai lihat contoh Pembelajaran 1 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru. • Siswa berdiskusi melakukan refleksi bersama orang tua tentang contoh sikap yang telah mereka lakukan dalam mencintai lingkungan rumah dan sekolah. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada guru.156 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Pembelajaran 4Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 157 Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, Bahasa Indonesia. Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan dengan terperinci. 2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya dengan runtut. 3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh teman dengan terperinci. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya menggunakan kalimat efektif dengan sistematis. 5. Setelah bereskplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran operasi persen dengan benar. 6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran operasi persen dengan benar. Langkah-langkah Pembelajaran: • Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah mereka lakukan di rumah untuk menjaga lingkungannya? Siswa diberi kesempatan untuk bercerita hal-hal yang sudah mereka lakukan untuk menjaga lingkungannya. Guru memberikan apresiasi atas hal-hal yang sudah dilakukan oleh siswa. Guru terus memotivasi siswa untuk lebih peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan. • Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa. Secara individu siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 115 Kita mempunyai kewajiban menjaga lingkungan. Apa yang akan terjadi jika kita tidak melaksanakan kewajiban kita? Amatilah gambar berikut. Apa penyebab hal di atas? Dampak bagi lingkungan adalah: Dampak bagi masyarakat adalah: Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. Apa penyebab hal di atas? Dampak bagi lingkungan adalah: Dampak bagi masyarakat adalah: Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. Apa penyebab hal di atas? Dampak bagi lingkungan adalah: Dampak bagi masyarakat adalah: Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi.158 Buku Guru SD/MI Kelas IV Apa penyebab hal di atas? Dampak bagi lingkungan adalah: Dampak bagi masyarakat adalah: Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. Apa penyebab hal di atas? Apa dampak bagi lingkungan adalah: Dampak bagi masyarakat adalah: Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. Apa penyebab hal di atas? Dampak bagi lingkungan adalah: Dampak bagi masyarakat adalah: Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. • Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan temannya. • Guru membahas pertanyaan tersebut satu persatu. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pendapat. • Siswa menuliskan kesimpulan. Apa dampak dari tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan? Kurangnya kesadaran masyarakat untuk menjaga lingkungan akan berdampak ... • Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap tidak bijak terhadap lingkungan, lingkungan akan rusak. Kerusakan lingkungan akan membawa dampak buruk bagi kita semua. Guru terus memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan. • Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran masyarakat di lingkungannya dalam menjaga lingkungan. • Guru memberikan tugas untuk mengamati warga di lingkungannya, menganalisis apakah sudah menjaga lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 159 • Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua RT atau warga di lingkungantempat tinggal siswa. Siswa juga bisa melakukan pengamatan. • Guru menjelaskan dengan terperinci kolom isian yang ada di buku siswa. • Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan dengan terperinci. 1. Fakta. 2. Mengelompokkan ke hal yang sudah baik dan hal yang belum baik. 3. Menyimpulkan, apakah warga sudah mencintai lingkungan. 4. Menuliskan dampak. 5. Saran. • Siswa akan mempresentasikan laporannya pada pertemuan berikutnya. Laporan pengamatan kesadaran masyarakat akan dinilai dengan penilaian 1 • Di akhir sesi ini guru menyampaikan bahwa menjaga lingkungan adalah kewajiban seluruh masyarakat. Dengan menjaga lingkungan kita akan memberikan hak orang lain untuk hidup nyaman. • Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya. • Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri laporan yang baik. • Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan. Dalam kelompoknya siswa diminta untuk saling membaca laporan yang dibuat oleh temannya. Siswa memberikan komentar terhadap sistematika penulisan, isi, dan bahasa yang digunakan. Siswa memberikan tanda pada laporan yang ditulis temannya jika dirasa perlu. Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa. • Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang kurang jelas. • Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari kepada temannya. • Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari akan membaca lagi dan menganalisis hal-hal yang dikomentari. Siswa bisa bertanya kepada guru jika ada hal yang dirasa perlu. • Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-komentar yang ditulis oleh pasangannya. Guru membahas satu persatu hal yang menjadi fokus misalkan kalimat efektif. Guru mengingatkan lagi tentang penulisan kalimat efektif dan bahasa baku.160 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru terus memotivasi siswa untuk menulis dengan runtut, sistematis, menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif. Laporan akan dinilai dengan rubrik (penilaian 2) • Guru bertanya kepada siswa. Apakah di tempat kamu ada TPS? Tahukah kamu data sampah yang ada di TPS? Jika tidak ada TPS guru bisa bertanya: Tahukah kamu jenis sampah yang paling banyak digunakan? • Siswa menjawab secara bergantian. • Siswa membaca tentang cerita Edo yang pergi ke TPS. Edo pergi ke tempat penampungan sampah. Ia melihat data sampah yang ada di TPS tersebut. Ternyata, setiap mingguanya TPS tersebut mengumpulkan 2.350 kg sampah. Jenis-jenis sampah yang ada di TPS adalah Data Jenis Sampah TPS Suka Makmur Logam plastik Rumah tangga Lain-lain 11% 23% 21% 45% Berdasarkan data di atas, Hitunglah taksiran berat sampah rumah tangga setiap minggu? • Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu. Siswa menukarkan jawaban dengan teman sebelahnya. Guru memberikan penguatan. 118 Menjaga lingkungan adalah kewajiban seluruh masyarakat. Dengan menjaga lingkungan kita akan memberikan hak orang lain untuk hidup nyaman. Kamu telah membuat laporan pada pembelajaran 3. Sekarang, mintalah temanmu untuk mengomentari laporanmu. Saat mengomentari, perhatikan laporan yang baik yang sudah kamu pelajari di pertemuan sebelumnya. Edo pergi ke tempat penampungan sampah. Ia melihat data sampah yang ada di TPS tersebut. Ternyata, setiap minggunya TPS tersebut mengumpulkan 2.350kg sampah. Jenis-jenis sampah yang ada di TPS adalah: Data Jenis Sampah TPS Suka Makmur Logam Plastik Rumah tangga Lain-lain 11% 23% 21% 45% Berdasarkan data di atas. Hitunglah taksiran berat sampah rumah tangga setiap minggu? Diskusikan dengan kelompokmu. Buku Siswa SD/MI Kelas IVTema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 161 Ingatkah kamu pada bilangan persen acuan. Bilangan-bilangan itu akan membantumu dalam melakukan penaksiran operasi persen. Misalkan 23% dari 2.400. Nilai 23% mendekati 25%. Jadi 25% dari 2.400. Ingat bahwa 25% sama dengan ¼. Cara menghitungnya ¼ dari 2.400 hasilnya 600 kg. • Masih berdasarkan data sebelumnya, siswa akan mengerjakan soal-soal berikut secara berpasangan. 1. Berat sampah rumah tangga setiap minggunya. 2. Berat sampah plastik setiap minggunya. 3. Berat sampah lain-lain setiap minggunya. 4. Berat sampah plastik dan sampah rumah tangga. 5. Selisih sampah logam dan sampah rumah tangga. • Guru meminta siswa untuk berganti pasangan. Siswa akan mendiskusikan jawabannya dengan pasangannya. Siswa memberikan masukan dan komentar terhadap pekerjaan temannya. • Di akhir kegiatan guru memberikan siswa data yang baru. Kuis Musik Berita Olahraga Film Data Acara Televisi yang Disukai 46% 11% 23% 13% 7%162 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Berdasarkan data tersebut, siswa diminta membuat soal tentang operasi persen dan teman pasangannya menyelesaikannya. Guru memotivasi siswa untuk terus menggunakan langkah-langkah mengerjakan soal cerita. Penyelesaian soal dinilai dengan penilaian 3. • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru. Pengayaan Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit. Remedial Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. Penilaian 1. PPKn Pengamatan siswa mengenai kesadaran masyarakat sekitar dinilai dengan rubrik. Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Fakta Menuliskan 10 fakta tentang kesadaran masyarakat menjaga lingkungan dengan benar. Menuliskan minimal 8 fakta tentang kesadaran masyarakat menjaga lingkungan dengan benar. Menuliskan minimal 6 fakta tentang kesadaran masyarakat menjaga lingkungan dengan benar. Yang lainnya.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 163 Pengelompokan Dari fakta yang ditemukan, siswa mampu mengelompokan semua tindakan ke dalam hal yang baik dan belum baik dengan benar. Dari fakta yang ditemukan, siswa mampu mengelompokkan sebagian besar tindakan ke dalam hal yang baik dan belum baik dengan benar. Dari fakta yang ditemukan, siswa mampu mengelompokkan sebagian tindakan ke dalam hal yang baik dan belum baik dengan benar. Dari fakta yang ditemukan, siswa mampu mengelompokkan sebagian kecil tindakan ke dalam hal yang baik dan belum baik dengan benar. Kesimpulan Siswa mampu menuliskan kesimpulan dari data yang ditemukan dengan tepat. Siswa mampu menuliskan kesimpulan dari data yang ditemukan namun kurang tepat. Menuliskan kesimpulan dengan kurang tepat dan kurang berdasarkan data. Masih belum mampu menuliskan kesimpulan. Dampak Menuliskan 3 dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar. Menuliskan 2 dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar. Menuliskan 1 dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar. Belum mampu menuliskan dampak dari kesimpulan yang dihasilkan dengan benar. Saran Menuliskan 3 saran dengan sesuai. Menuliskan 2 saran dengan sesuai. Menuliskan 1 saran dengan sesuai. Belum mampu menuliskan saran dengan sesuai. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 2. Bahasa Indonesia Menulis laporan siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Struktur Laporan disajikan secara sistematis, memuat bagian awal, isi dan penutup secara lengkap. Laporan disajikan secara sistematis, bagian awal, isi dan penutup kurang lengkap. Laporan disajikan dengan kurang sistematis, memuat bagian awal, isi dan penutup secara lengkap. Laporan disajikan dengan kurang sistematis, memuat bagian awal, isi, dan penutup secara tidak lengkap. Isi laporan Seluruh fakta dalam laporan disajikan dengan benar. Sebagian besar fakta dalam laporan disajikan dengan benar. Sebagian fakta dalam laporan disajikan dengan benar. Sebagian kecil fakta dalam laporan disajikan dengan benar.164 Buku Guru SD/MI Kelas IV Kalimat efektif Seluruh kalimat adalah kalimat efektif. Sebagian besar kalimat adalah kalimat efektif. Sebagian kalimat adalah kalimat efektif. Sebagian kecil kalimat adalah kalimat efektif. Kata baku Seluruh kata dalam laporan adalah kata baku. Sebagian besar kata dalam laporan adalah kata baku. Sebagian kata dalam laporan adalah kata baku. Sebagian kecil kata dalam laporan adalah kata baku. Tanda baca dan huruf besar Seluruh tanda baca dan huruf besar digunakan secara tepat. Sebagian besar tanda baca dan huruf besar digunakan secara tepat. Sebagian tanda baca dan huruf besar digunakan secara tepat. Sebagian kecil tanda baca dan huruf besar digunakan secara tepat. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3. Matematika Penyelesaian soal cerita siswa dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifikasi soal Memberikan tanda semua kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian besar kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian kata-kata kunci dengan benar. Memberikan tanda sebagian kecil kata-kata kunci dengan benar. Hal yang diketahui dan ditanyakan Menuliskan semua hal yang diketahui dan ditanyakan dengan benar. Menuliskan hal yang ditanyakan, namun ada hal yang diketahui tidak ditulis. Menuliskan semua hal yang diketahui dengan benar, namun hal yang ditanyakan kurang tepat. Menuliskan hal yang diketahui dan ditanyakan dengan kurang tepat. Langkah Penyelesaian Menuliskan konversi satuan dan langkahlangkah penyelesaian dengan runtut dan benar. Menuliskan konversi satuan dengan benar, namun langkah-langkah penyelesaian kurang runtut meskipun hasilnya benar. Menuliskan konversi satuan dengan benar, namun langkahlangkah penyelesaian kurang runtut dan hasilnya kurang benar. Tidak menuliskan konversi satuan dan langkahlangkah penyelesaian tidak runtut. Hasil Melakukan operasi perhitungan dengan benar dan hasil akhir benar. Melakukan satu kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Melakukan dua kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat. Melakukan tiga atau lebih kesalahan pada saat operasi perhitungan sehingga hasil akhir kurang tepat.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 165 Cek kembali Mengecek kembali hasil akhir dan menuliskan kesimpulan dengan benar. Mengecek kembali hasil akhir, namun tidak menuliskan kesimpulan. Tidak mengecek kembali hasil akhir meskipun menuliskan kesimpulan dengan benar. Tidak mengecek kembali hasil akhir dan kesimpulan yang ditulis kurang tepat. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab) Contoh terlampir di bagian Lampiran 2 buku guru Siswa menyampaikan kepada orang tua pentingnya menjaga lingkungan. Siswa berdiskusi kepada orang tuanya hal-hal lain yang bisa dilakukan untuk menjaga lingkungan.166 Buku Guru SD/MI Kelas IV Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal. Matematika Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi. IPS Kompetensi Dasar: 3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. SBdP Pembelajaran 5Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 167 Fokus Pembelajaran: IPS, SBdP, Matematika Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan runtut. 2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan sistematis. 3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni montase dengan runtut. 4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni montase dengan baik. 5. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menjelaskan konsep penaksiran operasi perkalian dan pembagian desimal dengan tepat. 6. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menyelesaikan permasalahan penaksiran operasi perkalian dan pembagian desimal dengan benar. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Karya seni montase. Langkah-Langkah Pembelajaran: Untuk mengawali pembelajaran, guru menyampaikan bahwa menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan adalah merupakan wujud cinta terhadap lingkungan. Guru memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian mereka terhadap lingkungan. Guru meminta siswa menunjukkan montase tentang cintai lingkungan yang telah mereka buat.168 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Siswa diminta memajang karya seni montase yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing- masing. • Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara bergiliran. • Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi. • Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja. • Siswa memilih salah satu hasil karya temannya. • Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya temannya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. • Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman mereka tersebut. • Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut. • Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut beserta alasan. • Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi. Apresiasi seni montase dinilai dengan daftar periksa (penilaian 2) Guru bertanya kepada siswa: Apa yang telah kamu lakukan sebagai wujud cinta terhadap lingkungan? • Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan guru di buku siswa. • Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman dan mendiskusikan perbedaan yang ada. Guru menyampaikan bahwa menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam merupakan tugas kita bersama. Ada banyak cara yang bisa kita lakukan, dimulai dari hal yang kecil hingga yang besar. 120 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan adalah merupakan wujud cinta terhadap lingkungan. Ayo, ceritakan montase tentang cintai lingkungan yang telah kamu buat. Pada pertemuan sebelumnya kamu dan teman-temanmu telah membuat montase dengan tema mencintai lingkungan. Pamerkan montase tersebut di meja masing-masing. Presentasikan hasil karyamu kepada teman satu kelompok secara bergiliran. Amati hasil karya teman-temanmu tersebut dan beri komentar sebagai bentuk apresiasimu. Tuliskan pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja. Pilih salah satu hasil karya temanmu. Tulis apresiasimu atas hasil karya tersebut dengan menjawab pertanyaan berikut. Apa yang kamu ketahui tentang hasil karya temanmu tersebut?Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 169 Tuhan menciptakan sumber daya alam untuk dapat dimanfaatkan oleh manusia. Pemanfaatan sumber daya alam secara bijak adalah hal yang sangat penting untuk keseimbangan dan kelestarian alam. Sikap bijak tersebut merupakan wujud kecintaan terhadap lingkungan. • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan. • Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak mencintai lingkungan. • Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai lingkungan. • Siswa menuliskan cara pandang mereka tentang pertanyaan-pertanyaan tersebut pada diagram frayer yang terdapat dalam buku siswa, seperti terlihat di bawah ini. Ayo, Mencintai Lingkungan Ciri-ciri Kesimpulan Kesimpulan Contoh Bukan Contoh • Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok. Proses diskusi dinilai dengan rubrik (penilaian 1) Setelah berdiskusi, guru bertanya kepada siswa: Apakah kamu masih ingat cara menaksir perkalian dan pembagian desimal?170 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya mereka telah mempelajari cara melakukan penaksiran untuk perkalian dan pembagian desimal. • Siswa diminta menuliskan hal yang mereka ketahui tentang penaksiran perkalian dan pembagian desimal di buku siswa. • Siswa diminta mengomunikasikan hal yang mereka tulis kepada teman satu meja. • Siswa diberi kesempatan untuk saling menanyakan untuk hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut. • Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang terdapat di buku siswa. • Siswa mendiskusikan hasilnya bersama-sama. Penyelesaian soal ini dinilai dengan angka (skoring) (penilaian 3) Siswa dimotivasi untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab mereka untuk memanfaatkan sumber daya alam secara bijak, dengan membuat soal cerita bertemakan cinta lingkungan. • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru. M Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 123 Diskusikan jawabanmu secara berkelompok. Apakah kamu masih ingat cara menaksir perkalian dan pembagian desimal? Ayo, berlatih agar pemahamanmu lebih baik lagi. Kamu telah mempelajari cara melakukan penaksiran untuk perkalian dan pembagian desimal. Tentu kamu masih ingat caranya. Tulis hal yang kamu ketahui tentang penaksiran perkalian dan pembagian desimal pada kolom berikut. Komunikasikan hal yang kamu tulis kepada teman satu meja. Kamu dapat saling menanyakan untuk hal yang ingin kamu ketahui lebih lanjut.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 171 Pengayaan Siswa bisa mengerjakan berbagai variasi soal cerita tentang perkalian dan pembagian desimal. Remedial Siswa yang belum dapat menyelesaikan soal-soal penaksiran perkalian dan pembagian desimal dapat diberikan soal-soal sederhana yang lebih konkret dan dibekali oleh guru keterampilan dalam memecahkan masalah. Penilaian 1. IPS Diskusi dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan. Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1172 Buku Guru SD/MI Kelas IV 2. SBdP Mengapresiasi karya montase dinilai dengan daftar periksa. No Indikator Ya Tidak Catatan 1 Siswa menuliskan yang mereka ketahui tentang hasil karya montase temannya. 2 Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya tentang hasil karya montase tersebut. 3 Siswa menuliskan hal yang menarik dari karya montase tersebut beserta alasannya. 4 Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi. 3. Matematika Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring) 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli) Contoh dapat dilihat pada bagian Lampiran 2 buku guru. Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang diagram mencintai lingkungan yang telah mereka buat di sekolah. Siswa meminta orang tua menuliskan komentar tentang cerita siswa.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 173 Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar: 3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*. PJOK Kompetensi Dasar: 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. PPKn Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. Bahasa Indonesia Pembelajaran 6174 Buku Guru SD/MI Kelas IV Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan kasti dengan runtut. 2. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan kasti dengan benar. 3. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan dengan rasa percaya diri yang tinggi. 4. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu mempresentasikan laporan hasil wawancara dengan sistematis. 5. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban warga negara dengan benar. 6. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai warga dengan penuh tanggung jawab. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar: • Perlengkapan bermain kasti Langkah-Langkah Pembelajaran: • Sebelum bermain kasti, siswa mendiskusikan kembali secara berpasangan cara bermain kasti. Untuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada siswa: Apakah kamu masih ingat cara bermain kasti? Guru mengingatkan siswa akan pentingnya disipilin dalam bermain kasti dan kegiatan olahraga lainnya. 126 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Apakah kamu masih ingat cara bermain kasti? Ayo, kita berlatih kembali! Apakah kamu masih ingat cara bermain kasti? Hari ini kamu dan temantemanmu akan mempraktikkan kembali permainan kasti. Semakin sering berlatih, tentunya akan membuat kamu semakin terampil dalam bermain. Sebelum bermain, diskusikan kembali secara berpasangan bagaimana cara memainkan permainan tersebut. Diskusikan strategi yang akan kamu terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok dan memenangkan pertandingan. Tuliskan hasil diskusimu pada kolom berikut. Sekarang saatnya kamu bermain kasti. Perhatikan instruksi yang diberikan oleh gurumu.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 175 • Siswa mendiskusikan strategi yang akan mereka terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok sehingga dapat memenangkan pertandingan. • Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa. • Sebelum bermain kasti, siswa memperhatikan instruksi yang diberikan oleh guru. • Setelah selesai bermain kasti, siswa melakukan refleksi tentang permainan hari ini. • Siswa menuliskan hal yang telah dilakukan dengan baik dalam permainan. • Siswa menuliskan hal yang masih belum dapat dilakukan dengan baik. • Siswa menuliskan rencananya agar lebih terampil dalam bermain di masa yang akan datang. • Setelah melakukan refleksi tentang bermain kasti, guru mengingatkan siswa tentang laporan hasil wawancara yang telah mereka buat sebelumnya. • Guru memandu siswa untuk mempresentasikan laporan tersebut dalam kelompok. Proses bermain kasti dinilai dengan catatan anekdot (penilaian 3) • Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara dalam kelompok. • Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa saja yang perlu diperhatikan ketika melakukan presentasi. Presentasi dinilai dengan rubrik penilaian 1) Setelah selesai melaksanakan presentasi, guru meminta siswa mengomunikasikan diagram frayer yang dibuat dalam kelompok. • Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam kelompok aspek yang terdapat dalam diagram frayer, yaitu: Kamu telah membuat diagram frayer tentang mencintai lingkungan pada pertemuan sebelumnya. Ayo, ceritakan isi diagram tersebut! 128 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Sebelumnya kamu telah menulis laporan tentang hasil wawancara yang telah kamu lakukan. Sekarang kamu akan mempresentasikan laporan yang telah kamu tulis dalam kelompok. Sebelum kamu melakukan presentasi, diskusikan dengan temanmu apa saja yang harus dipenuhi agar presentasi berhasil dengan baik. Tuliskan hasil diskusimu pada kolom berikut. Presentasikan laporan yang telah kamu tulis setelah mendiskusikan dengan guru apa saja yang perlu diperhatikan ketika melakukan presentasi.176 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Contoh sikap mencintai lingkungan. • Bukan contoh sikap mencintai lingkungan. • Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan. • Kesimpulan. • Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada teman yang bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu mereka. Diagram frayer dinilai dengan daftar periksa (penilaian 2) • Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. • Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru. Pengayaan Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan. Remedial Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat dibimbing oleh guru atau berlatih dengan teman. Penilaian 1. Bahasa Indonesia Presentasi laporan dinilai dengan rubrik Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Struktur presentasi Presentasi memuat pembukaan, inti dan penutup serta dikomunikasikan secara runtut. Presentasi memuat pembukaan atau penutup dan inti serta dikomunikasikan secara runtut. Presentasi hanya memuat inti dan disampaikan dengan runtut. Presentasi hanya memiliki pembuka atau penutup saja.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 177 Tema Seluruh gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema. Sebagian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema. Sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema. Gagasan pokok dan gagasan pendukung tidak sesuai tema. Fakta pendukung Seluruh fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan provinsi masingmasing disajikan dengan benar. Sebagian besar fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan provinsi masingmasing disajikan dengan benar. Sebagian kecil fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan provinsi masingmasing disajikan dengan benar. Fakta tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan provinsi masingmasing tidak benar. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 2. PPKn Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa. No Indikator Ya Tidak Catatan 1 Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta lingkungan beserta penjelasan. 2 Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak mencintai lingkungan. 3 Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap mencintai lingkungan beserta penjelasan. 4 Siswa menulis kesimpulan. 3. PJOK PJOK dinilai dengan catatan anekdot. 4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan peduli) Contoh dapat dilihat pada bagian Lampiran 2 buku guru.178 Buku Guru SD/MI Kelas IV 1. Sebutkan ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara. Berikan contoh. Pertanyaan tersebut memiliki kriteria berikut: 1. Sesuai dengan topik. 2. Jawabannya bukan iya dan tidak. 3. Menggali lebih banyak informasi. 4. Diawali dengan apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana. 5. Fokus atau tepat sasaran. 6. Tata bahasa yang benar. 7. Antar pertanyaan berkesinambungan. Contoh: Apa yang Bapak lakukan untuk menjaga kesuburan kebun milik Bapak? 2. Sikap dan keterampilan apa saja yang diperlukan ketika melakukan wawancara? Ketika melakukan wawancara, sikap kita haruslah sopan, menghargai, dan ramah dengan memperkenalkan diri dan menjelaskan tujuan wawancara terlebih dahulu, mencairkan suasana, dan tidak menyela pembicaraan. Keterampilan yang diperlukan ketika melakukan wawancara adalah keterampilan menyampaikan pertanyaan dengan bahasa yang benar dan baik serta menyimpulkan jawaban. 3. Mengapa kita perlu menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan? Jelaskan. Hewan salah satu sumber daya alam yang memenuhi kebutuhan hidup manusia. Selain itu, hewan juga berperan dalam kelangsungan hidup tumbuhan. Apabila manusia tidak menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan, maka hewan tersebut akan punah. Akibatnya kebutuhan manusia tidak terpenuhi dan keseimbangan lingkungan juga terganggu.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 179 4. Apa hak dan kewajiban kita terhadap hewan? Jelaskan. Kita berhak untuk mengkonsumsi hewan sebagai pemenuh kebutuhan hidup kita, namun kita wajib untuk menjaga keseimbangan dan kelestariannya agar tidak punah. Kita juga berhak untuk melihara hewan, namun kita wajib menyayanginya dengan memberikan kehidupan yang nyaman dan layak dengan merawatnya. 5. Apa saja yang dapat dilakukan untuk melestarikan hewan langka? Untuk melestarikan hewan langka, kita dapat menjaga keseimbangan hewan tersebut dengan menyayanginya dan tidak memburunya. Selain itu, kita juga dapat mengembangbiakkannya untuk meningkatkan populasinya. 6. Kelompokkan hewan-hewan yang kamu ketahui berdasarkan karakteristik tempat hidupnya. Kucing, kambing dan sapi hidup di darat. Ikan hidup di dalam air. Buaya dan katak hidup di air dan darat. 7. Taksirlah hasil perkalian dan pembagian pecahan berikut. a. 4 1 4 x 3 34 = 4× 4 =16 b. 3 4 5 x 1 61 = 4× 1 =4 c. 5 4 5 : 3 61 = 6× 3 =18 d. 10 1 8 : 4 56 = 10× 5 =15 Perhatikan tabel perolehan hasil tangkapan ikan 3 nelayan berikut setelah ditimbang: Nama Berat Ikan Pak Usman 13,9 kg Pak Asep 22,2 kg Pak Rahmat 25,4 kg180 Buku Guru SD/MI Kelas IV 8. Taksirlah berat ikan yang diperoleh Pak Usman dan Pak Asep jika digabungkan. 13,9 + 22,2 = 14 + 22 = 36 Kg 9. Taksirlah berat ikan yang diperoleh Pak Asep dan Pak Rahmat jika digabungkan. 22,2 + 25,4 = 22 + 25 = 47 Kg 10.Taksirlah berat seluruh ikan. 13,9 + 22,2 + 25,4 = 14 + 22 + 25 = 61 Kg 11. Taksir selisih berat ikan Pak Rahmat dan Pak Usman. 25,4 – 13,9 = 25 – 14 = 11 Kg 12.Taksir selisih berat ikan Pak Rahmat dan Pak Asep. 25,4 – 22,2 = 25 – 22 = 3 Kg 13.Taksir selisih berat ikan Pak Asep dan Pak Usman. 22,2 – 13,9 = 22 – 14 = 8 Kg Siswa menyampaikan laporan hasil wawancara yang telah dibuatnya kepada orang tua. Siswa minta orang tua menuliskan komentarnya.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 181 Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru Keterampilan Memecahkan Masalah dalam Matematika Keterampilan memecahkan masalah atau problem solving skill dalam matematika merupakan keterampilan yang sangat penting untuk dimiliki siswa. Masalah dalam matematika adalah soal-soal dalam matematika yang cara penyelesaiannya belum kita ketahui. Menurut Polya, tokoh dalam matematika (tokoh problem solving skill), ada empat tahapan dalam pemecahan masalah. • Menyampaikan kembali permasalahan • Menemukan fakta-fakta penting • Menemukan permasalahan yang ditanyakan • Menemukan fakta-fakta yang dibutuhkan • Memilih dan menerapkan strategi yang sesuai • Menghitung Memahami masalah Menyelesaikan masalah Merencanakan penyelesaian masalah Melakukan pengecekan kembali • Menggunakan gambar • Menggunakan diagram • Menerka dan mengecek • Melihat pola • Mengungkapkan kembali pertanyaan dari soal • Memeriksa jawaban • Mempertanyakan apakah jawaban yang dihasilkan sudah bagus/ benar • Mencatat jawaban • Menambahkan catatan penting182 Buku Guru SD/MI Kelas IV Memelihara Hewan Peliharaan Jika kamu ingin memelihara hewan, ada beberapa hal yang harus diperhatikan. Misalnya, memberi makanan yang cukup dan teratur, menjaga kebersihan tubuh hewan, dan membuatkan tempat tinggal atau kandang hewan. Memang ada beberapa hewan yang tidak perlu kandang khusus, misalnya kucing. Namun, kucing akan merasa nyaman jika kita buatkan tempat tidur khusus. Hal-hal tersebut perlu kamu perhatikan agar tidak terjadi hal-hal yang merugikan. Jangan sampai gara-gara memelihara hewan, kamu malah tertular suatu penyakit. Berikut ini akan dijelaskan contoh cara memelihara hewan tertentu, yaitu ayam, kelinci, dan ikan. a. Memelihara Ayam Ayam merupakan salah satu jenis hewan yang banyak dipelihara oleh manusia. Cara memelihara ayam di antaranya dengan sistem baterai untuk ayam petelur, setiap satu kandang hanya berisi satu ayam saja, sedangkan untuk ayam pedaging satu kandang biasanya diisi banyak ayam bergantung pada luasnya kandang. Tempat makanan dan minuman ayam bisa digantung di depan kandang. Tempat tersebut digantung agak tinggi, yaitu sekitar 3 cm di atas badan ayam.Tema 3 Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 183 Hal ini untuk mencegah kaki ayam menceker-ceker tempat makanan sehingga memperkecil jumlah makanan dan minuman yang tumpah. Kebersihan kandang harus selalu dijaga agar ayam tetap sehat. Alas penadah kotoran dapat dibuat dari seng atau kayu yang dapat ditarik ke luar jika kotorannya akan dibuang. Plastik juga perlu disiapkan. Gunanya untuk menutupi kandang pada saat malam, hujan, dan angin. Ingat, lubang angin harus ada di bagian atas kandang. Oleh karena itu, pemasangan plastik harus diatur agar lubang angin tidak tertutup plastik sehingga ayam masih memperoleh pasokan udara segar. b. Memelihara Kelinci Hewan lain yang bisa dipelihara adalah kelinci. Kelinci banyak jenisnya, ada yang besar ada yang kecil, ada yang putih mulus ada yang bercorak. Kelinci ini banyak disukai manusia karena lincah dan lucu. Maukah kamu memeliharanya? Pertama-tama yang harus kamu sediakan adalah sebuah kotak bekas yang memiliki panjang 100 cm, lebar 60 cm, dan tinggi 60 cm. Lalu buat kandang kelinci sesuai dengan keinginanmu. Perlu diingat, kelinci adalah hewan yang senang bermain dan berlari-lari. Oleh karena itu, perlu disediakan sedikit tempat untuk bermain dan berlari. Makanan dan minuman untuk kelinci harus disediakan setiap hari secara teratur. Hal ini untuk menghindari terjadinya kelaparan dan kehausan. Makanan yang disukai kelinci adalah sayuran, khususnya wortel. Selama kamu memelihara hewan, jagalah selalu kebersihan kandangnya. Cucilah selalu tanganmu setiap selesai mengurus kelinci, dan jangan segan bertanya pada ahlinya.184 Buku Guru SD/MI Kelas IV c. Memelihara Ikan Apa yang terbayang saat kamu mendengar kata akuarium? Ya, ikan hias yang berenang membuat hati menjadi senang. Apalagi kalau jenis ikan yang ada bermacam-macam dan beraneka warna. Mata pun menjadi betah memandangi akuarium. Apakah kamu sudah memelihara ikan? Jenis ikan hias sangat banyak. Misalnya, ikan mas koki, lou han, dan arwana. Apakah kamu memiliki salah satunya? Selain untuk hiburan, ikan ada yang dipelihara untuk dimakan. Misalnya, ikan lele, bandeng, mujair, kakap, dan nila. Pernahkah kamu memakannya? Untuk memelihara ikan tidak sulit. Kamu hanya perlu bersabar, tekun dan penuh kasih sayang karena ikan juga makhluk Tuhan. Tempat hidup ikan bisa di akuarium atau di kolam. Akuarium bisa dibuat dari stoples bekas yang terbuat dari kaca. Agar makin cantik, di dalam akuarium dapat dibuatkan diorama. Diorama bisa berupa batu-batuan, kerikil, pasir, atau gambar pada dinding belakang akuarium. Jika pekarangan rumahmu masih luas, kamu bisa membuat kolam kecil. Ikan kecil membutuhkan perhatian penuh. Kamu harus memberinya makan tiga kali sehari. Jenis makanannya harus disesuaikan dengan jenis ikannya. Selain itu, jangan lupakan penggantian air pada akuarium. Air yang kotor dapat membuat tubuh ikan terkena jamur. Sumber: Buku Sekolah Elektronik, Ilmu Pengetahuan Alam, Budi Wahyono dan Setyo Nurachmandani untuk SD dan MI Kelas IV, 2008, Pusat Perbukuan, Depdiknas.Beberapa keterampilan yang sudah dikembangkan di minggu-minggu sebelumnya diusahakan ditingkatkan di minggu ini. Contoh: kegiatan mengamati yang sebelumnya menuntut siswa untuk mengumpulkan paling sedikit 30 fakta ditingkatkan menjadi 40 fakta. Hal ini mempertimbangkan para siswa sudah memiliki pengalaman di dua subtema sebelumnya dalam mempraktikkan keterampilan tersebut. Untuk kebutuhan kegiatan mengamati, guru bisa menyiapkan tanaman atau hewan sebelum kegiatan dilakukan. Siswa juga bisa membawanya dari rumah. Apabila siswa yang membawa kebutuhan tersebut, guru perlu menginformasikannya kepada siswa jauh hari sebelum pelaksanaan kegiatan. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, sesuai dengan kebutuhan. Semua tugas dikerjakan secara individu. Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 185 Proyek kelas merupakan penerapan subtema 1-3. Selama satu minggu, siswa belajar tentang tumbuhan dan hewan. Mereka mengobservasi bagian tumbuhan, berdiskusi tentang cara hidup dan manfaatnya. Proyek kelas ini ditujukan agar siswa bisa melihat dari dekat bagaimana makhluk hidup di sekitar mereka saling berinteraksi sehingga tumbuh rasa cinta terhadap lingkungan. Kegiatan yang diberikan di buku ini merupakan kegiatan alternatif. Guru dapat mencoba kegiatan lain yang disesuaikan dengan kebutuhan dan disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Guru perlu menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk kebutuhan siswa, seperti kertas HVS, pensil warna, dan kebutuhan lainnya untuk pajangan. Kegiatan bisa diakhiri dengan pameran, agar siswa memiliki kesempatan untuk presentasi dan memajangkan hasil belajarnya. Proyek Kelas186 Buku Guru SD/MI Kelas IV Mengamati dan Mendeskripsikan Di awal pertemuan guru menginformasikan siswa bahwa mereka boleh melakukan pengamatan terhadap salah satu jenis hewan. Berikut adalah contoh yang bisa diamati siswa dari objek yang disiapkan atau yang dibawa dari rumah. • Ayam atau anak ayam. • Serangga di sekitar sekolah. • Hewan peliharaan. Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis atau kertas. Kali ini siswa harus mengumpulkan 40 fakta dari hewan yang mereka amati. Setiap siswa boleh mengamati objek yang sama. Dalam proses pengamatan, siswa mencari fakta tentang bentuk, desain atau warna yang dimiliki oleh objek. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya. • • • • Setiap siswa bisa menyampaikan hasil pengamatannya kepada teman kelompoknya atau teman sekelasnya. Hasil kerja disimpan untuk kebutuhan kegiatan berikutnya. Proyek KelasTema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 187 Menanyakan dan Menganalisis Dengan menggunakan data sebelumnya, guru mengajak siswa untuk mempertanyakan dan menganalisis fakta yang ada, misalnya: • Apakah warna kupu-kupu akan sama dari jenis ulat yang sama? • Bagaimana dengan corak sayapnya? Mengapa kupu-kupu yang satu memiliki corak garis-garis, sedangkan yang lainnya polos? Bagaimana proses perbedaan corak dan warna bisa terjadi? • Apa yang terjadi jika daun bisa menyerap air? • Apa yang terjadi kepada kupu-kupu jika tumbuhan tidak memiliki bunga? Semua pertanyaan dicatat untuk kegiatan berikutnya. Siswa bisa saling berbagi catatannya kepada teman atau guru. Menggali Informasi Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi terkait hal-hal yang dipertanyakan sebelumnya. Banyak sumber informasi yang bisa digunakan siswa, seperti: • Tukang kebun, penjaga sekolah • Kakak atau adik kelas • Orang tua • Guru • Narasumber • Buku188 Buku Guru SD/MI Kelas IV Mengamati dan Mendeskripsikan 1. Di hari ke dua, siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekolah atau yang dibawa dari rumah. 2. Tumbuhan yang diamati bisa tumbuhan yang memiliki bunga ataupun tidak. Berikut adalah contoh yang bisa siswa amati dari tumbuhan: • Bagian tumbuhan, seperti: bunga, akar, biji-bijian, dan dedaunan. • Media tumbuh • Tanaman obat-obatan, sayuran, buah-buahan. 3. Sama dengan kegiatan di hari pertama, siswa diharapkan mengumpulkan fakta-fakta sebanyak 40 fakta untuk kemudian mendeskripsikannya. Menanyakan dan Menganalisis Siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan fakta-fakta: • Apa yang terjadi jika kelopak bunga tidak sebanyak ini? • Mengapa bunga yang satu berwarna merah dan yang satunya berwarna kuning? • Mengapa tumbuhan ini bisa tumbuh di air? Bagaimana kalau dipindahkan ke tanah? Apakah akan mendapatkan hasil yang berbeda? Seluruh pertanyaan dicatat. Siswa bisa saling menukarkan pertanyaan kepada temannya untuk mendapatkan jawaban sementara. Menggali Informasi Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggali informasi melalui narasumber seperti tukang kebun, penjaga sekolah, guru atau buku di perpustakaan. Jika memungkinkan, siswa bisa diajak mengunjungi tempat penjualan tanaman dan mewawancarai penjualnya tentang bagaimana tumbuhan hidup, perawatan, atau harga jual dari tumbuhan.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 189 Mengamati dan Mengobservasi Di hari ketiga ini siswa mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda dibandingkan dengan hari-hari sebelumnya. Siswa mengamati 1 jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda dari yang pernah mereka amati di hari sebelumnya. Mereka menggambar apa yang mereka amati (drawing observation). Berikut adalah hal-hal yang harus diingatkan kepada siswa pada saat melakukan kegiatan. • Gambar merupakan hasil pengamatan, bukan imajinasi. • Gambar harus rinci, memperlihatkan bagian-bagian kecil. • Gambar tidak memerlukan warna. • Alat gambar yang dibutuhkan adalah pensil, bukan alat tulis lainnya. Siswa menggambar di kertas, bukan di buku.190 Buku Guru SD/MI Kelas IV Mempersiapkan Diri Siswa mempersiapkan semua bahan untuk kebutuhan pameran yang akan dihadiri oleh kakak atau adik kelas. Setiap siswa harus menyiapkan bahan pameran dalam bentuk: • Gambar, sebagai hasil drawing observation (tumbuhan dan hewan). • Tulisan deskriptif hasil pengamatan. • Diagram daur hidup. • Cerita tentang hewan atau tumbuhan. Guru sebaiknya mengatur penyelesaian setiap produk, misalnya satu produk diselesaikan satu hari. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak terlalu berat menyiapkan bahan pameran. Dalam kelompoknya, siswa mengatur pajangan. Pengalaman dua kali pameran sebelumnya harus dijadikan sebagai masukan agar pameran ketiga ini lebih baik pelaksanaannya.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 191 Menyampaikan Hasil Berdasarkan pengalaman sebelumnya, guru perlu mengkaji apa yang harus diperhatikan saat pameran berlangsung, misalnya mengenai alur dan waktu kedatangan, sikap siswa saat menjawab pertanyaan atau menyampaikan hasil karyanya. Guru berkeliling, mencatat apa yang terjadi, siswa mana yang membutuhkan bantuan atau sekadar mengingatkan kapan pameran selesai. Pameran kali ini dapat meminta pengunjung untuk menuliskan komentarnya di selembar kertas yang ditujukan untuk kelompok. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mengingatkan pengunjung untuk menuliskan komentarnya.192 Buku Guru SD/MI Kelas IV Melakukan Refleksi Sebelum melakukan refleksi, setiap kelompok membahas komentar yang diberikan para pengunjung. Guru mengumpulkan komentar tersebut dan merangkumnya. Secara klasikal, guru membahas rangkuman tersebut. Berdasarkan komentar tersebut, siswa melakukan refleksi dengan dipandu pertanyaan berikut. • Apa yang paling menarik dari kegiatan selama satu minggu? • Hal baik/tidak baik apa yang kalian temui dari pengunjung? • Apa yang perlu diperbaiki dari persiapan pameran?Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 193 PERENUNGAN (diadaptasi dari Taxonomy of Reflection, Peter Pappas) 1. Mengingat y Apa yang kamu lakukan? 2. Memahami y Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan? y Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai? 3. Menerapkan y Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya? y Di mana kamu bisa melakukan kegiatan tersebut kembali? 4. Menganalisis y Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu lakukan? 5. Mengevaluasi y Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi? y Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik? y Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya? 6. Menciptakan y Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya? y Apa rencana kamu? y Apa desain yang kamu buat? Sumber: http://www.peterpappas.com/2010/01/taxonomy-reflection-critical-thinking-students-teachers-principals-.html • Lampiran 1194 Buku Guru SD/MI Kelas IV • Lampiran 2 Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan 25 Juli 2013 Ali menunjukkan rasa ingin tahunya tentang keragaman budaya. Hal ini ditunjukkannya saat ia mengamati peta budaya. Dengan teliti, Ali mencari informasi yang dibutuhkan lewat peta tersebut. Ia mencatat hal-hal penting dan terkadang bertanya kepada guru untuk melengkapi data. Saat Ita mengalami kesulitan memahami peta tersebut, dengan senang hati Ali menerangkannya. Saat kegiatan mewawancarai teman tentang keragaman budaya, Ali dapat mengajukan pertanyaan dengan baik, mendengarkan jawaban teman, dan memberikan pendapat saat berdiskusi. Catatan pengamatan sikap dan keterampilan (Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus) Catatan: 1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan. y Belum terlihat y Mulai terlihat y Mulai berkembang y Sudah terlihat/membudaya 2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas. Contoh alternatif penilaian sikap No. Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membudaya Ket 1. Teliti  2. Bertanggung jawab  3.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 195 Alley, S. P., et. al. 1999. A mathematics handbook math at hand. USA: Great Source Education Group, Inc. Antonio, M., et. al. 2004. Don’t forget your whistle! ‘You can do it’ physical education activities for young children. Australia: Robert Anderson and Associates Pty Ltd. Ardley, N. 2003. Buku ilmu pengetahuanku: bunyi. Semarang: Krisna Sakti. Banks, J. A. 2005. Our communities teacher’s edition. New York: Macmillan/ Mc-Graw-Hill. Banks, J. A. 2005. People and places teacher’s edition. New York: Macmillan/ Mc-Graw-Hill. Banks, J. A. 2005. We live together teacher’s edition. New York: Macmillan/ Mc- Graw-Hill. Bellanca, J., et. al. 1997. Multiple assessments for multiple intelligences (3rd ed.). Illinois: SkyLight Training and Publishing. Bingham, J. 2005. Percobaan-percobaan sains (fisika, kimia, biologi dengan peralatan sederhana) (Rudiyanto) (alih bahasa). Bandung: PT. Intan Sejati. Budi, Y. dkk. 2013. Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran 2011/2012. Klaten: PT. Intan Pariwara. Cavanagh, C. M. 2000. Math to know a mathematics handbook. USA: Great Source Education Group. Chew, T. 2008. Math olympiad unleash the maths olympian in you! Junior 1 and 2. Singapore: Singapore Asian Publications (S) Pte Ltd. Darmawati, U. dkk. 2012. Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran 2011/2012. Klaten: PT. Intan Pariwara. Devi, P. K., & Anggraeni S. 2008. Ilmu pengetahuan alam: untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Evans, J. 2001. How to teach art to children. USA: Evan-Moor Educational Publishers. Hoover, E., & Mercier, S. 1996. Primarily earth AIMS activity grades K-3. USA: AIMS Education Foundation. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Keempat). 2012. Jakarta: PT. Gramedia Pusaka Utama. Daftar Pustaka196 Buku Guru SD/MI Kelas IV McIntosh, A., et. al. 1997. Number sense grades 3–4. USA: Dale Seymour Publications. Mustaqiem, B., & Ary, A. 2008. Ayo belajar matematika 4: untuk SD dan MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Rosnawati, S. & Aris M. 2008. Senang belajar ilmu pengetahuan alam kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas. Sample units of works mathematics K-6. 2003. Australia: Board of Studies NSW. Schue, V. L. 2005. Creative activities art and design projects ages 5–11. USA: Scholastic. Tarwasih, S., dkk. 2008. Buku pintar IPA/Sains SD. Jakarta: Wahyumedia. Tim Abdi Guru. Penjasorkes untuk SD kelas IV. Jakarta: Penerbit Erlangga. Wahyono, B., & Nurachmandani S. 2008. Ilmu pengetahuan alam 4: untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Cinemas.id Restiyani, Ajeng, Dongeng & Cerita Rakyat Nusantara Paling melegenda, Prima, Jakarta 2014. http://wartasejarah.blogspot.co.id/2014/11/sejarah-singkat-kepemimpinansultan.html http://www.jawaban.com/news/spiritual/detail.php?id_ news=120312170032&off=0 Visual Literacy: Using Images to Increase comprehension, www.Etacuisenaire. com /drcarry Marie, Ford Shantelle, Visual Literacy: How Do They Do ItUtah State University Department of Education, Victoria, Fundamental Motor Skills An Activities Resource For Classroom Teachers, Victoria, 1998 Kaplan, Andrew. 2004. A mathematics handbook Math On Call. USA : Great Source Education Group. Buku Tematik kelas 4. kemendikbud. 2013 Buku Tematik kelas 4. Kemandikbud. 2014Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 197 Nama Lengkap : Angie St. Anggari, S.Pd., MS.c, Telp. Kantor/HP : 021 7490865. E-mail : asa1mad@yahoo.com Akun facebook : Tidak Ada. Alamat Kantor : Sekolah Tara Salvia, Jl Menjangan no.1, Pondok Ranji, Ciputat Tangerang Selatan. Bidang Keahlian : Pendidikan Kelas Awal dan Literasi Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2006 – Sekarang, Direktur Pendidikan Sekolah Tara Salvia. 2. 2015 – Sekarang, Penulis Buku cerita anak . 3. 2013 – Sekarang, Penulis Buku Tematik SD kelas 4 dan 6. 4. 2012 – Sekarang, Konsultan Pendidikan USAID, Program PRIORITAS. 5. 2008 – 2011, Konsultan Pendidikan UNICEF, MGPBE Program Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2, University of New York College at Buffalo (2007-2010) 2. S1, Fakultas Pendidikian, Bahasa Inggris , IKIP Jakarta (1983-1989) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 4 (Puskurbuk-2013) 2. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 6 (Puskurbuk-2013) 3. Buku cerita anak, Coba Lagi, Coba Lagi, 2015 4. Buku cerita anak, Di Mana?, 2015 5. Buku cerita anak, Wuss,….Angin Membawa Telur Terbang, 2015 6. Buku cerita anak, Mengapa Harus Marah?, 2015 7. Buku cerita anak, Ya, Kami Berbeda, 2015 8. Buku Tematik SD Kurikulum 2013, revisi Kelas 4 (Puskurbuk-2016) 9. Buku Tematik SD Kurikulum 2013, revisi Kelas 6 (Puskurbuk-2016) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada. Nama Lengkap : Afriki, S.E. Telp. Kantor/HP : (021) 7490865 E-mail : afriki0710@yahoo.com Akun Facebook : Tidak ada. Alamat Kantor : Jl. Menjangan Raya No. 1, Pondok Ranji, Bintaro, Tangerang Selatan, Banten. Bidang Keahlian : Bahasa Inggris, Ekonomi (Manajemen), dan Multidisciplinary Studies Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2011 – Sekarang, Kepala sekolah Tara Salvia. 2. 2010 – Sekarang, Konsultan Akademik. 3. 2007 – 2011, Principal Sekolah Islam Fitrah Al Fikri. 4. 2001 – 2007, Manajemen Sekolah Berwawasan Internasional Madania. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. Advanced Certifcate in Teaching and Learning (ACTL), Foundation for Excellence in Education (FEE) (2003-2006) 2. S1, Fakultas Ekonomi, Jurusan Manajemen Keuangan, Universitas Indonesia (1994 -1997) 3. D3, Fakultas Sastra, jurusan Bahasa Inggris, Universitas Sumatera Utara (USU) (1988-1992) Profl Penulis198 Buku Guru SD/MI Kelas IV Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 4 (Puskurbuk-2013) 2. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 6 (Puskurbuk-2013) 3. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 revisi Kelas 4 (Puskurbuk-2016) 4. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 revisi Kelas 6 (Puskurbuk-2016) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada. Nama Lengkap : Dara Retno Wulan, S.Pd, Telp. Kantor/HP. : 0217490865/08561806995 E-mail : dr.wulan1986@gmail.com Akun Facebook : Tidak ada. Alamat Kantor : Jl. Menjangan Raya No.9, Pondok Ranji (Bintaro) Tangerang 15413. Bidang Keahlian : Matematika Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2008 – 2010: Guru di SD Tara Salvia Jakarta. 2. 2010 – Sekarang: Managament Sekolah Tara Salvia Jakarta. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: S1: Universitas Negeri Malang; Jurusan Pendidikan Matematika (2009-2013). Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 4 (Puskurbuk-2013) 2. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 6 (Puskurbuk-2013) 3. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 revisi Kelas 4 (Puskurbuk-2016) 4. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 revisi Kelas 6 (Puskurbuk-2016) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada. Nama Lengkap : Nuniek Puspitawati, S.Pd, Telp. Kantor/HP : 0217490865/081296633131 E-mail : nuniekpuspitawati@gmail.com Akun Facebook : Nuniek Puspitawati Alamat Kantor : Jl. Menjangan Raya No.9, Pondok Ranji (Bintaro) Tangerang 15413. Bidang Keahlian : Bahasa Inggris dan IPA Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2008 – Sekarang : Guru SD di SDS Tara Salvia Jakarta. 2. 2004 – 2008 : Guru TK Madania Jakarta. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: S1: IKIP Muhammadiyah Jakarta (2004-2008). Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Sains Pertamaku: Planet Bumi (Gramedia-2010-2011) 2. Buku Sains Pertamaku: Gejala alam (Gramedia-2010-2011) 3. Buku Sains Pertamaku: Matahari dan Bulan (Gramedia-2010-2011) 4. Buku Sains Pertamaku: Angkasa Luar (Gramedia-2010-2011) 5. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 4 (Puskurbuk-2013) 6. Buku Tematik SD Kurikulum 2015 Kelas 6 (Puskurbuk-2013) 7. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 _revisi Kelas 4 (Puskurbuk-2016) 8. Buku Tematik SD Kurikulum 2013_revisi Kelas 6 (Puskurbuk-2016) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 199 Nama Lengkap : Lely Mifthachul Khasanah, S.Pd Telp. Kantor/HP : 0217490865/08111722223 E-mail : lelymk@gmail.com Akun Facebook : Lely M Khasanah Alamat Kantor : Jl. Menjangan Raya No.9, Pondok Ranji (Bintaro Tangerang 15413. Bidang Keahlian: Matematika Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2013 – 2015: Guru Matematika di SMP Tara Salvia Jakarta. 2. 2016 – Sekarang: Pustakawati di SD Tara Salvia Jakarta. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: S1: Universitas Negeri Malang; Jurusan Pendidikan Matematika (2009-2013). Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 revisi Kelas 4 (Puskurbuk-2016) 2. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 revisi Kelas 6 (Puskurbuk-2016) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Cooperative Learning Instruction Based On Modifed Procedure of Polya and Newman to Improve Problem Solving Ability in Solving Mathematics Words Problem Served in English of Bilingual Students in SMAN 1 Malang. Nama Lengkap : Santi Hendriyeti Telp. Kantor/HP : 0217490865 E-mail : santi.hendriyeti@gmail.com Akun Facebook : Tidak ada. Alamat Kantor : Jl. Menjangan Raya No.9, Pondok Ranji (Bintaro) Tangerang 15413. Bidang Keahlian : Bahasa Inggris dan IPA Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2011 – 2012 : Staf Humas dan Kesiswaan Sekolah Tara Salvia. 2. 2012 – Sekarang: Pustakawati SMP Tara Salvia. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: S1: Fakultas Teknik Universitas Indonesia (1991-1996). Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 4 (Puskurbuk 2013) 2. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 Kelas 6 (Puskurbuk-2013) 3. Buku Tematik SD Kurikulum 2013 _revisi Kelas 4 (Puskurbuk-2016) 4. Buku Tematik SD Kurikulum 2013_revisi Kelas 6 (Puskurbuk-2016) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada.200 Buku Guru SD/MI Kelas IV Profl Penelaah Nama Lengkap : Dr. Meilani Hartono, S.Si., M.Pd Telp. Kantor/HP : - E-mail : hartono.meilani@gmail.com Akun Facebook : Meilani Hartono Alamat Kantor : Universitas Bina Nusantara, Jl. Kemanggisan Ilir III No. 45, Palmerah, Jakarta Barat. Bidang Keahlian: Pendidikan Matematika dan Manajemen Pendidikan Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. Guru matematika di SMA Negeri 1 Pekalongan 2. Staf ahli Walikota Pekalongan di bidang pendidikan 3. Dosen Universitas Terbuka dan Universitas Pekalongan 4. Tahun 2010-2015 menjadi dosen dan peneliti di Prodi S1 Pendidikan Matematika STKIP Surya Tangerang 5. Tahun 2015 sampai sekarang menjadi dosen dan peneliti dengan jabatan Lecturer Specialist di jurusan S1 PGSD Universitas Bina Nusantara Jakarta. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S3 Manajemen Pendidikan Pasca Sarjana Universitas Negeri Semarang Sandwich Program di Indiana University, Bloomington, USA; lulus tahun 2014 2. S2 Pendidikan Matematika Pasca Sarjana Universitas Negeri Semarang lulus tahun 2007 3. S1 Matematika FMIPA Universitas Terbuka tahun 2000 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): - Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada. Nama Lengkap : Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd. Telp. Kantor/HP : 08123381579 E-mail : lisechamisijatin@gmail.com Akun Facebook : lise_chin@yahoo.co.id Alamat Kantor : Jalan Raya Tlogomas No. 246 Malang 65144. Bidang Keahlian: Ekonomi dan Hukum Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 4. Dosen Kopertis Wilayah VII dpk di Universitas Muhammadiyah Malang pada Pendidikan Biologi FKIP sejak tahun 1987 Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2: Pascasarjana Pendidikan Biologi Universitas Negeri Malang, 2000 2. S1: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan MIPA, Prodi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret, Surakarta 1986 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): - Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Analisis Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Sekolah Dasar Kelas IV (DiaBermutu, 2014) 2. Konsep Scientifc dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kota Malang (DPP UMM, 2013) 3. Peningkatan keterlaksanaan pembelajaran tematik kelas awal SD Muhammadiyah 8 Kabupaten Malang dengan menggunakan LKS terintegrasi” (DiaBermutu, 2013) 4. Konsep Integrasi Lembar Kerja Siswa (LKS) Tematik di Sekolah Dasar Kelas Awal (DPP UMM, 2012) 5. Penerapan Metode Bermain SMS dan Berdagang untuk Meningkatkan Pencapaian KompetensiTema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 201 Dasar pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas II SD Muhammadiyah VIII Kabupaten Malang (Dia Bermutu, 2011) 6. Pengembangan Model “Penilaian Kolaboratif Berkelanjutan” dengan Melibatkan PSM sebagai alternatif strategi penilaian autentik dengan portofolio di Sekolah Dasar (Hibah Bersaing-Dikti 2007) 7. Paradigma Life Skills dalam Muatan Kurikulum Berbasis Kompetensi di Sekolah Dasar Kelas Rendah (Analisis Perilaku Guru Berwawasan Life Skills, dalam Mengembangkan dan Melaksanakan Pembelajaran Berbasis Kompetensi ) (Penelitian Dasar-Dikti 2006). Nama Lengkap : Drs. Margono, M.Pd, M.Si. Telp. Kantor/HP : 081233244852. E-mail : margono.fs@um.ac.id. Akun Facebook : margono makswin. Alamat Kantor : Jl. Semarang 5, Malang. Bidang Keahlian: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. 2010 – 2016: Dosen pada program studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Malang. 2. 2015 – 2016: Sekretaris Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2: Program Pascasarjana/Jurusan administrasi negara/ Universitas Brawijaya (1998-2001). 2. S2: Fakultas Pascasarjana/jurusan/program studi pendidikan umum/nilai-nilai/IKIP Bandung (1988 – 1991). 3. S1: Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial/jurusan/program studi Pendidikan Moral Pancasila dan Kewarganegaraan/IKIP Malang (1982 – 1986). Judul Buku yang pernah ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Pendidikan Kewarganegaraan SMA. 2. Modul Pelatihan Guru PPKn. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Peningkatan Kinerja Birokrasi pada Pemerintahan Provinsi Jawa Timur, 2002. 2. Uji Coba Kurikulum Berbasis Kompetensi dan Model Pembelajaran, 2003. 3. Partisipasi Masyarakat terhadap Sekolah, 2007. 4. Kajian Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, 2008. 5. Model Pendidikan Kewarganegaraan dengan Pendekatan Multikultural, 2013. 6. Identifkasi Sikap Sosial, Kebersamaan, dan Gotong Royong, 2014. 7. Model Pengintegrasian Pendidikan Karakter dalam Perkuliahan Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan, 2014. 8. Pendekatan Kelembagaan dalam Pembelajaran Praksis Sosial, 2015.202 Buku Guru SD/MI Kelas IV Nama Lengkap : Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd. Telp. Kantor/HP : 024. 8508007 E-mail : hartonofkunnes@gmail.com Akun Facebook : - Alamat Kantor : Kampus Universitas Negeri Semarang. Bidang Keahlian: Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. Tahun 1996 - 1988 menjadi Guru SMA di Semarang. 2. Tahun 1988 - Sekarang menjadi Dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2 Pendidikan Olahraga/Universitas Negeri Jakarta (tahun 1990 s.d 1994). 2. S1 Pendidikan Kepelatihan Olahraga/IKIP Negeri Semarang (Tahun 1982 s.d 1986). Judul buku yang pernah ditelaah (10 tahun terakhir): 1. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas II PJOK Tema 3: Tugasku Sehari-Hari Th 2013. 2. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas II PJOK Tema 4: Aku Dan Sekolahku Th 2013. 3. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas V PJOK Tema 4: Sehat Itu Penting Th 2013. 4. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas I PJOK Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri Th 2014. 5. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas I PJOK Tema 7: Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Th 2014. 6. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 7: Cita-Citaku Th 2014. 7. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 8 : Tempat Tinggalku Th 2014. 8. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas II PJOK Tema 8: Keselamatan di rumah dan di perjalanan Th 2014. 9. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas II PJOK Tema 6: Air Bumi, dan Matahari Th 2014. 10. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas V PJOK Tema 9: Akrab dengan Lingkungan Th 2014. 11. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas V PJOK Tema 9: Lingkungan Sahabat Kita Th 2014. 12. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas III PJOK Tema 8: Bumi Dan Alam Semesta Th 2014. 13. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas VI PJOK Tema 1: Selamatkan Mahluk Hidup Th 2014. 14. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas VI PJOK Tema 2 : Persatuan Dalam Perbedaan Th 2014. 15. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas II PJOK Tema 1: Hidup Rukun Th 2014. 16. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas II PJOK Tema 4: Aku Dan Sekolahku Th 2014. 17. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku Th 2015. 18. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 2: Selalu Berhemat Energi Th 2015. 19. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup Th 2015. 20. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas III PJOK Tema 8: Bumi Dan Alam Semesta Th 2015. 21. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas VI PJOK Tema 1: Selamatkan Mahluk Hidup Th 2015. 22. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas VI PJOK Tema 2: Persatuan Dalam Perbedaan Th 2015. 23. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku Th 2016. 24. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 2: Selalu Berhemat Energi Th 2016. 25. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas IV PJOK Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup Th 2016. 26. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas V PJOK Tema 1: Organ Gerak Hewan Dan Manusia Th 2016. 27. Buku Kur. 2013 Tematik SD Kelas VI PJOK Tema 4: Globalisasi Di Sekitarku Th 2016. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Model Pengembangan Bola Multifungsi Untuk Penjasorkes pada Anak Sekolah Menengah Pertama 2013. 2. Profl Kesegaran Jasmani Mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Semester I Tahun 2015.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 203 Nama Lengkap : Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd Telp. Kantor/HP : - E-mail : boendha_rini@yahoo.co.id Akun Facebook : - Alamat Kantor : Jl. Karonsih Utara VI no 149 Ngaliyan Semarang. Bidang Keahlian: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Unnes dan program Pasca Sarjana Unnes Jurusan PGSD. 2. Instruktur Nasional Kurikulum 2013 Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S3: Universitas Airlangga Surabaya lulus tahun 2004 2. S2: Pendidikan Sains IKIP Surabaya (sekarang Unesa) lulus tahun 1998. 3. S1: IKIP Semarang (sekarang Unnes) lulus tahun 1983. 4. Pendidikan sarjana muda di tempuh di Jurusan Pendidikan Biologi IKIP Yogyakarta (sekarang UNY) lulus tahun 1981 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Buku Tematik SD/MI Kelas IV Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Rumpun Pengembangan Kurikulum. 2. Fasilitator Daerah pada program Usaid Prioritas. Nama Lengkap : Ratna Saraswati, MS Telp. Kantor/HP : - E-mail : ratna.saraswati77@gmail.com atau ratnasaraswati@yahoo.co.uk Akun Facebook : - Alamat Kantor : Departemen Geograf FMIPA UI, Kampus UI Depok. Bidang Keahlian: Geograf khususnya dalam bidang Geograf Fisik dan Penginderaan Jauh. Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. Lektor Kepala, IV/b. Departemen Geograf FMIPA UI Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2: Ilmu Lingkungan Fakultas Pascasarjana UI lulus tahun 1992 2. S1: Geograf FMIPA UI lulus tahun 1983 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Buku IPS SD dan IPS SMP tahun 2014 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Model kemitraan pemerintah lokal, pengusaha, LSM, dalam rangka pemberdayaan pedagang sayur dan buah pada masyarakat miskin di Kelurahan Jatinegara dan Pulo Gebang, Jakarta Timur. Tahun 2009. 2. Model wilayah prioritas pengembangan pendidikan dasar sesuai dengan struktur ruang Kota Serang, Provinsi Banten yang dikerjakan multi tahun yaitu tahun 2009 dan 2010. 3. Penelitian Pemberdayaan masyarakat desa Ngargorejo, Kec. Ngemplak, Kab.Boyolali, Jawa Tengah melalui pemanfaatan dan pengelolaan hasil lahan pekarangan dan penelitian Pemberdayaan migran pedagang sayur dan buah melalui pengelolaan sisa dagangan pada masyarakat miskin di Kel. Jatinegara, Kec. Cakung, Jakarta Timur. Tahun 2010. 4. Penelitian Tradisi pola konsumsi Pangan Bukan Beras Menunjang Diversifkasi dan Ketahanan Pangan. Tahun 2011. 5. Penelitian Pemetaan Kantong Kemiskinan dan Potensi Wilayah untuk Pemberdayaan Keluarga Miskin di Kabupaten Lebak, Provinsi Banten. Tahun 2012 dan 2013.204 Buku Guru SD/MI Kelas IV 6. Penelitian yang berjudul Model Wilayah Pengembangan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dikaitkan dengan Pemenuhan Lapangan Kerja Industri di Kota Bekasi, Tahun 2013. 7. Penelitian tentang Kajian Makro Optimasi Ruang Kota Palangka Raya. Tahun 2014. 8. Penelitian Hibah Internasional Universitas Indonesia yang berjudul Transit Oriented Development in Mega Urban Jakarta and Bangkok dan melakukan penelitian megenai Pola Spasial dan Temporal Daerah Banjir di Bentuk lahan DAS Ci Liwung. Tahun 2015. Nama Lengkap : Dr. Erlina Wiyanarti Telp. Kantor/HP : 022201313/085721508811 E-mail : erlina.wiyanarti93@gmail.com Akun Facebook : Tidak ada Alamat Kantor : Jl Setia Budhi No 229. Bandung Bidang Keahlian: Pendidikan IPS dan Sejarah Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. 1986 – sekarang : Dosen Universitas Pendidikan Indonesia 2. 2016 : Sekretaris Departemen Pendidikan Sejarah 3. Kepala Museum Pendidikan Nasional, Universitas Pendidikan Indonesia Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S3 : Sekolah Pasca Sarjana/program studi Pendidikan IPS/Universitas Pendidikan Indonesia (lulus 2011 ) 2. S2 : Sekolah Pasca Sarjana/program studi Pendidikan IPS/Universitas Pendidikan Indonesia (lulus 1999) 3. S1: Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial /Pendidikan Sejarah/IKIP Bandung (lulus tahun 1984) Judul Buku yang Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Teks SD Kelas I - Kelas VI 2. Buku teks IPS SMP 3. Buku Teks Sejarah SMA Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 205 Nama Lengkap : Drs. Suwarta Zebua, M.Pd Telp. Kantor/HP : 0274-586168 Ext. 382/081578960400 E-mail : attazebua@yahoo.com suwarta_z@uny.ac.id Akun Facebook : Tidak ada Alamat Kantor : Jl. Colombo No1, Karangmalang, Yogyakarta (55281) Bidang Keahlian: Pendidikan Seni Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1988 – sekarang : Dosen Mata kuliah Aransemen Musik (teori) dan Cello (Praktik Instrumen Mayor) Universitas Negeri Yogyakarta Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 4. S3: Program Doktor Penciptaan dan Pengkajian Seni/ Bidang Pengkajian Seni (Musik) (2009-sekarang) 5. S2: Fakultas Program Pascasarjana UNY/Jurusan PTK (2000-2007) 6. S1: Fakultas Seni Pertunjukan/jurusan Musik Sekolah/ISI Yogyakarta (1980-1987) Judul Buku yang Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Seni Budaya SD Kls I-VI (2009; 2013; 2014-2016) 2. Buku Seni Budaya SMP Kls VII-IX (2009; 2013; 2014) 3. Buku Seni Budaya SMA Kls X-XII (2009) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Karakteristik Nyanyian Hoho Nias (2014 Proceeding Seminar Nasional) Nama Lengkap : Dra. M.H. Dewi Susilowati, MS Telp. Kantor/HP : 021-78886680/ 081809755813 E-mail : maria.hedwig@ui.ac.id Akun Facebook : - Alamat Kantor : Jurusan Geogaf, Fakultas MIPA, Kampus UI Depok 16424 Bidang Keahlian: Geograf Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. 2006 – 2016: Dosen Geograf FMIPA Universitas Indonesia. 2. 2008 – 2011: Sekretaris Program Pasca Sarjana (S2), Ilmu Geograf, FMIPA Universitas Indonesia 3. 2011 – 2015: Sekretaris Departemen Geograf, FMIPA Universitas Indonesia Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2 : Program studi Pengembangan Wilayah Institut Pertanian Bogor (1989-1991) 2. S1: Fakultas Geograf /Geograf/Universitas Gajahmada (1975-1981) Judul Buku yang Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Buku pelajaran geograf untuk SMA 2. Buku IPS SD dan SMP 3. Buku untuk pengembangan pengetahuan geograf Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Pemetaan Kantong Kemiskinan dan Potensi Wilayah Untuk Pemberdayaan Keluarga Miskin di Kabupaten Lebak Provinsi Banten (Tahun ke 2) Stranas – DIKTI, 2013 2. Pemetaan Kantong Kemiskinan dan Potensi Wilayah Untuk Pemberdayaan Keluarga Miskin di Kabupaten Lebak Provinsi Banten (Tahun ke 1) Stranas – DIKTI, 2012 3. Pemberdayaan migran pedagang sayur dan buah melalui pengelolaan sisa dagangan pada masyarakat miskin di Kel. Jatinegara, Kec. Cakung, Jakarta Timur, PHKI C1 – DIKTI, 2010. 4. Pemberdayaan Penduduk Desa Ngargorejo, Kecamatan Ngemplak, Kab.Boyolali, Jawa Tengah melalui pemanfaatan dan pengelolaan hasil lahan pekarangan. PHKI C1 – DIKTI, 2010 5. Model kemitraan pemerintah, pengusaha, LSM dalam pemberdayaan pedagang sayur dan buah , komunitas miskin di Kel Jatinegara & Pulogebang, Jakarta TimurPHKI C1 – DIKTI, 2008 6. Analisis Spasial Pemberdayaan Wanita Komunitas Miskin Dalam Pengelolaan Sampah di Sekitar Ciliwung, 2007206 Buku Guru SD/MI Kelas IV Nama Lengkap : Esti Swatika Sari, M.Hum. Telp. Kantor/HP : 08156865456 E-mail : esti_fbs@yahoo.com/esti_swastikasari@uny.ac.id Akun Facebook : Esti Swatika Sari Alamat Kantor : FBS Barat Kampus Karangmalang Jl.Colombo - DIY Bidang Keahlian: Pembelajaran Sastra Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. 2015-2019: Kaprodi PBSI FBS UNY. 2. 2007-2011 dan 2011-2015: Sekretaris Jurusan PBSI FBS UNY 3. 2013-sekarang: Koordinator PPG Prodi PBSI 4. 2014-sekarang : Koordinator Fasilitator LPTK (UNY) - mitra dengan USAID Prioritas Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2 : S2: Fakultas Ilmu Budaya/Prodi Susastra Indonesia/Universitas Indonesia (2004-2007) 2. S1: Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni/Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (1994- 1999) Judul Buku yang Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Teks kelas 1-6 2. Buku-buku nonteks bidang bahasa dan sastra Indonesia (buku pengayaan dan fksi) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Budaya Literasi di Kalangan Mahasiswa FBS UNY, 2015. 2. Pengembangan Buku Pengayaan Bahasa Indonesia Berdasarkan Pendekatan Saintifk Dalam Kurikulum 2013 Bagi Siswa SMP, 2014. 3. Pengembangan Model Perangkat Pembelajaran Membaca dan Menulis dengan Pendekatan Proses bagi Siswa SMP/MTs, 2013. 4. Pengembangan Model Buku Ajar Membaca Berdasarkan Pendekatan Proses bagi Siswa SMP, 2012 5. Resepsi Kesadaran Berbahasa secara Kritis dalam Penulisan Fiksi pada Guru dan Siswa SMA se-DIY, 2011. 6. Model Pembelajaran Multiiterasi pada Perkuliahan di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2011. 7. Lagu sebagi Media Pemerolehan Bahasa bagi Anak Usia Dini, 2011. 8. Pengembangan Model Pengelolaan Tugas AkhirSkripsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FakultasBahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta, 2010. 9. Pembinaan Penulisan Karya Sastra Kolaboratif-Produktif untuk Guru dan Siswa SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta, 2009. 10. Analisis Pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia oleh Guru SMP se-Kabupaten Gunung Kidul, 2009. 11. Refleksi Peran Perempuan dalam Novel Indonesia, 2009.Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup 207 Nama Lengkap : Drs. Eddy Budiono, M.Pd. Telp. Kantor/HP : (0341)551312 / 081343408113. E-mail : eddymatum@gmail.com. Akun Facebook : - Alamat Kantor : Jl. Semarang 5, Malang. Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika. Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 1988 - sekarang, Dosen Jurs. Matematika Univ.Negeri Malang. 2. 2003- 2007, Counsultant in Managing Basic Education Project (MBE) USAID. 3. 2008 - 2011, Counsultant in Mainstreaming Good Practices Basic Education (MGPBE) UNICEF. 4. 2013 - sekarang, Trainer in PRIORITAS Project USAID. 5. 2011 - sekarang, Konsultan di Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Kemendikbud. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2, IKIP Malang Jurusan Pendidikan Matematika SD, lulus tahun 1997 2. S1, Universitas Padjadjaran Bandung Jurusan Statistika, tahun 1987. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Pemotongan Uji Banding Peluang Sekuensial, 2004. 2. Menentukan Hubungan antara Dua Sistem Dinamik Linier atas Suatu Lapangan (Fields) yang merealisasikan Suatu Barisan Matriks atas Lapangan, 2004. 3. Pengaruh Kemampuan Awal Matematika, Motivasi Memilih Jurusan, dan Motivasi Berprestasi pada Penguasaan Materi Kuliah Kalkulus I, 2005. 4. Pembelajaran Berorientasi Struktur pada matakuliah Kalkulus, 2012. 5. Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Melalui Computer Based Instruction Siswa Kelas Unggulan Sekolah Dasar, 2014. 6. Pembelajaran Kalkulus Berbasis Konstruktivisme dan Pengaruhnya pada Kemampuan Pembuktian Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika, 2015

COMMENTS

BLOGGER: 1
Loading...
ad300
Name

'Kelas 1,24,'Kelas 10,24,'Kelas 11,10,'Kelas 12,20,'Kelas 2,12,'Kelas 3,36,'Kelas 4,22,'Kelas 5,27,'Kelas 6,22,'Kelas 7,9,'Kelas 8,20,'Kelas 9,19,Buku Agama Guru 1,4,Buku Agama Guru 10,5,Buku Agama Guru 12,4,Buku Agama Guru 3,5,Buku Agama Guru 5,4,Buku Agama Guru 6,5,Buku Agama Guru 7,4,Buku Agama Guru 8,3,Buku Agama Guru 9,5,Buku Agama Siswa 1,4,Buku Agama Siswa 10,5,Buku Agama Siswa 12,4,Buku Agama Siswa 3,5,Buku Agama Siswa 4,5,Buku Agama Siswa 5,5,Buku Agama Siswa 6,5,Buku Agama Siswa 7,5,Buku Agama Siswa 8,4,Buku Agama Siswa 9,4,Buku Guru 1,8,Buku Guru 10,3,Buku Guru 12,6,Buku Guru 2,8,Buku Guru 3,14,Buku Guru 4,8,Buku Guru 5,9,Buku Guru 6,6,Buku Guru 8,1,Buku Guru 9,9,Buku Guru Agama 11,5,Buku Siswa 1,7,Buku Siswa 10,11,Buku Siswa 12,6,Buku Siswa 2,4,Buku Siswa 3,12,Buku Siswa 4,10,Buku Siswa 5,9,Buku Siswa 6,6,Buku Siswa 8,12,Buku Siswa 9,1,Buku Siswa Agama 11,5,SMK 10,1,SMK 11,11,
ltr
item
File Buku BSD/BSE Kurikulum 2013: Buku Guru Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 Kurikulum 2013 Revisi 2017
Buku Guru Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 Kurikulum 2013 Revisi 2017
https://2.bp.blogspot.com/-taDUAMbFc1g/WzsZYrJG8BI/AAAAAAAANWM/893GSCkwCV4T_X-1m73U9CDUUqWVcNsyACLcBGAs/s320/Buku-Guru-Tema-3-Peduli-Terhadap-Makhluk-Hidup-Kelas-4-Kurikulum-2013-Revisi-2017.jpg
https://2.bp.blogspot.com/-taDUAMbFc1g/WzsZYrJG8BI/AAAAAAAANWM/893GSCkwCV4T_X-1m73U9CDUUqWVcNsyACLcBGAs/s72-c/Buku-Guru-Tema-3-Peduli-Terhadap-Makhluk-Hidup-Kelas-4-Kurikulum-2013-Revisi-2017.jpg
File Buku BSD/BSE Kurikulum 2013
https://www.filebuku.com/2018/07/buku-guru-tema-3-peduli-terhadap.html
https://www.filebuku.com/
https://www.filebuku.com/
https://www.filebuku.com/2018/07/buku-guru-tema-3-peduli-terhadap.html
true
2466078301116664360
UTF-8
Loaded All Posts Not found any posts VIEW ALL Readmore Reply Cancel reply Delete By Home PAGES POSTS View All RECOMMENDED FOR YOU LABEL ARCHIVE SEARCH ALL POSTS Not found any post match with your request Back Home Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sun Mon Tue Wed Thu Fri Sat January February March April May June July August September October November December Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec just now 1 minute ago $$1$$ minutes ago 1 hour ago $$1$$ hours ago Yesterday $$1$$ days ago $$1$$ weeks ago more than 5 weeks ago Followers Follow THIS CONTENT IS PREMIUM Please share to unlock Copy All Code Select All Code All codes were copied to your clipboard Can not copy the codes / texts, please press [CTRL]+[C] (or CMD+C with Mac) to copy